浅议小学数学课堂教学的”生活化“教学策略

2019-11-27

                                 ——王永和教学随笔

如何在小学数学课堂中激发小学生的学习兴趣、强化小学生的学习动机、培养小学生的创新意识，让小学生在数学课堂中体会数学学习的乐趣，使小学生越来越接纳数学、喜欢数学、热爱数学、痴迷数学，是每一位小学数学教师必须要探讨和解决的课题。

西外第五届智慧教学大奖赛于本周二（11月19日）由三位小学数学老师拉开了屏幕。非常可喜的是三位数学教师面对着只有七、八岁的小学二、三年级的学生，采取了符合小学生年龄特征、符合小学教学规律的教学策略——将数学教学生活化。

盛老师在教学主题为《搭配》的课堂上，设置了一个非常生活化的数学情境：一位小朋友要去参加要好同学的生日Party，从而非常自然的引出了三个有关搭配的生活数学问题。一是参加Party要盛装出席，要选好裙子和鞋子，那么三条裙子和两双鞋子可以有多少种搭配呢？这个问题解决后，随之而来了第二个问题，小朋友要到要好同学家去，途经西外学校，而从家到西外有4条道路，而从西外到要好朋友家有2条道路，那么这位小朋友一共有多少种走法呢？接着来了第三个问题，小朋友到了要好朋友家，发现有4种好吃的点心和5种好喝的饮料，那么这位小朋友可以有多少钟吃法呢？每一个问题都与小学生的生活密切相关，而每一个问题都是这节课《搭配》的重要教学内容。翁老师在《轴对称图形》的课堂上，以学生特别喜欢的进博会吉祥物熊猫的脸部图案引课，激发学生学习的兴趣，同时又配置了适量的学生非常熟悉的各种几何图形让学生自主合作探究对称问题，从而将轴对称图形的学习与学生的生活经验也进行了有机的链接。马老师在《角与直角》教学中，引导学生寻找生活中的角和直角，如墙壁与地面、书本的角、桌椅的角等，使同学们感觉到所学的数学与生活的数学是密切关联融为一体的。

当前我国的数学课程改革非常重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在小学数学教学中，我们更应该从小学生生活经验、生活实际中去捕捉生活中的数学现象、体会数学知识的生活内涵，使学生体会到数学就在身边，身边有无穷尽的数学。从而领悟到数学的神奇魅力，感受到学习数学的独特乐趣。

小学数学的生活化教学策略，可以持续增强学生对数学的学习兴趣，避免学生对数学学习产生枯燥乏味感；可以让学生逐步认识到数学不是数字与图形的无味游戏，而是来源于生活服务于生活的有力工具；可以让学生在生活与数学的互动中，学会用数学知识解决生活问题，并感受学习数学的巨大价值与意义。

小学数学教学的生活化既包括数学生活化的情境创设，也包括数学生活化的教学方法，还包括生活化的数学应用，特别是要引导学生用数学眼光观察生活问题，用数学方法研究生活问题，并逐步把生活中的问题运用数学的方法去解决，从而使学生在生活与数学的互动中更加喜爱数学、更加热爱生活。