課程改革實驗

2013-05-31

西外堅持中西融合的辦學模式，積極參與上海市課程改革實驗，不斷探索適合時代要求、切合學生實際的課程改革。

一、西外大課程整合實驗：

　　將國家與地方規定的課程、本校開發的校本課程以及國際公民教育諸方麵的內容進行整合，逐漸形成具有西外特色的大課程概念。由人文修養、科技探究、藝術審美、健體強魄和社會實踐等五大板塊組成，所有這些課程都列入西外的課程表。

1、批判性創造性思維課：引進國外師資及教材，讓學生參與課堂教學，通過獨立思考、判斷、推理、辯論等一係列課堂及小組活動，培養學生批判性創造性思維能力。

2、多學科綜合實驗課：培養學生多學科知識交叉、融合、互補、生發的能力。這些綜合課程將不同學科教學內容整合成一節課，同樣的內容，學生可以結合不同學科的特點進行知識的探究，培養學生知識的綜合運用，分析問題和解決問題的能力。

3、國際公民教育：將“責任、誠信、忠誠、尊重、自信、愛心、寬容、自律、勤奮、公正”等十項教育內容分解到每月的教育主題中，一個主題教育結束後，學校結合學生的自評互評，給出相應的等級。學年結束後進行總評，向達到要求的學生頒發“國際公民證書”。在西外，此證書是能否畢業的重要條件。

　　在學生作業方麵進行了大膽改革，推出德育作業。將學生每月的世界公民教育評定、與導師溝通交流、參加青春期心理教育、團隊合作精神、在校外社區的表現、獻愛心活動、參加革命傳統以及曆史文化教育、抗壓及耐挫折能力等皆納入德育作業的範疇，並進行檢查和評定，作為國際公民認證的重要條件。

　　高中學生入校後每人都要製定符合自己實際的學習計劃，對文化課學習、國際公民踐行情況、生活成長情況提出目標，學年結束後向老師、班主任、校長、家長進行“述職式”彙報。

4、將“導師製”引入校園：學校為每一位進入西外讀書的學生安排一位導師，全體老師都是德育工作者。導師要定期或不定期的找學生了解情況，和學生溝通交流，幫助學生解決成長期、青春期的困難和困惑，有問題及時和家長溝通，是連接學校教育與家庭教育的重要紐帶。每個教師既是知識的傳授者，又是學生成長過程中心靈的嗬護者，教師和學生亦師亦友。導師製倡導了師生人格平等的新風尚，培育了新型的、和諧的師生關係。

5、學生評價方式改革：改變傳統的以書麵考試為主的單一的學業評價方式，結合學科特點，采取多種形式，多角度全方位考查學生的學科綜合能力。

　　西外開發了數十門拓展型課程，如牛津辯論課、中外經典閱讀課、數學思維訓練、機器人、國際禮儀、舞蹈、生物世界、外教英語及現代西方文化、戲劇欣賞與表演、武術、足球、高爾夫、網球等，為學生的素質拓展提供了很好的平台。

二、預初年級課改實驗

1、采用獨特的教育方式，促進學生的三個發展：（1）充分發展。（2）和諧發展。（3）個性發展。

2、探索獨具特色的“西外課程”，逐步破解因材施教難題。

課程實驗：

 （1）國家課程和校本課程之外，增設“數學發展課程”，“中外經典課程”，“語文讀寫課程”，“綜合實驗課程”，“頭腦風暴”，“學法指導課”。（2）在常規課堂教學中增加表現性課程和實踐性課程。

教法實驗：

（1）同質小組、異質小組共存的小組合作學習模式。

（2）英語課程的“表現性教學”，數學課程的“預學練模式”，語文課程的“強化功底訓練”

學生評價方式實驗:

（1）“西外獎券”。（2）學習品質報告-學業導師。（3）學業成績動態曲線。（4）西外傑出學生評選。

三、國際化、多元化、個別化教育課程整合

1、雙語係列班課程實驗。從幼兒園開始，實行雙語教學，實驗中外雙班主任製，注重學生的個性差異研究和多元國際文化背景下的教學研究，探索中外優質課程的整合，同時遵循培養學生“精中國文化，有世界眼光”的思路，開發中西方文化特色課程，開展國內外節日禮俗係列活動。

2、高中部國際課程實驗。教學采用中英文授課的方式，配以外教和國外原版及校本教材，實現學生在國內逐步適應國外的教學方式，兼顧國內會考和海外學習的雙層需要，根據每個學生不同的基礎及需求設計孩子的穩妥發展模式。