說課稿（高中）

2014-03-14 點擊數：

　

說 課 稿

——《詩詞“煉字”一字傳神》

周鑒   （西外）         

各位評委老師上午好，我是西外高三語文教師周鑒，我今天說課的題目是——《詩詞“煉字”一字傳神》，下麵我將從說教材（專題）、說教法和學法、說教學過程三個方麵來對本節課進行說明。

 一、說教材（專題）：

詩歌是語言的藝術，古代詩人特別注重錘煉語言，尤其是煉字，杜甫“吟安一個字，撚斷數莖須”，說的就是煉字。王國維《人間詞話》中說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”煉字是我們鑒賞古代詩歌語言的重點，也是高考的熱點，如2005年上海秋考的第14題，“古人有‘七言詩第五字要響。……所謂響者，致力處也’的評述，請以李白詩中的‘掛’字為例，加以賞析”，2006年上海秋考第16題，“‘詩眼倦天涯’中的‘倦’字用得好，請簡要說明理由”，2008年上海秋考第16題，聯係全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。都是從煉字的角度來進行賞析。結合專題教學要求和高考出題特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 

1、掌握古代詩歌鑒賞煉字題的解題方法。『研讀賞析要掌握的』

2、發展學生的審美能力，激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情。『整體感知要達到的』

由於本專題的特點，我將本節課的教學重點確定為：詩歌鑒賞煉字題的解題方法。

因為學生的實際情況，我將本節課的教學難點確定為：詩歌鑒賞能力的培養。

 二、說教法和學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。為此，我準備采用的教法是講授法，點撥法，討論法和練習法。講授法、點撥法：通過教師的示範講授及適時點撥，發揮教師的主導作用，調動學生的知識儲備，消除對詩歌鑒賞的神秘感，增強詩歌鑒賞興趣。討論法：詩歌鑒賞，有一定難度，組織有效地討論，會激活學生的思維。練習法：通過一些經典的練習，使學生掌握詩歌鑒賞的規律。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法，發揮學生的主體作用。

 三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

 環節1： 導入新課。

我設計的導語是：今天複習鑒賞古代詩歌的語言專項，從近幾年高考語言鑒賞題可知高考主要考兩類： 【投影】①指出語言風格；② 鑒賞某個字的妙處（煉字）。

 這節課，我們來探討第二個考點，隨即出示課題： 【投影】 《詩詞“煉字”一字傳神》，明確目標：掌握古代詩歌鑒賞煉字題的解題方法。,這也是本節課的重點和難點。

 （此導語入題快，目標明確，重難點突出，能激發學生的上課興趣。） 

鑒賞方法指導：

古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。

鑒賞時應聯係全詩的主旨，從遣詞 、造句、修辭等不同方麵仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據語境推斷詞義的方法，並特別注意動詞、形容詞、數詞、疊詞、擬聲詞、表顏色的詞及古今異義和詞類活用等情況。

環節2：高考鏈接。

1、2008年上海秋季高考第16題，聯係全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。(4分)

壬辰寒食^①    王安石

客思似楊柳， 春風千萬條。

 更傾寒食淚，  欲漲冶城^②潮。

巾發雪爭出， 鏡顏朱早凋。

未知軒冕樂， 但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天(一說前兩天)。  ②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。

答題思路：本題考查古詩詞的鑒賞能力,要求從煉字的角度賞析.能力層次級為E。

這裏“雪”和“朱”運用了比喻和對比的手法，因此賞析時要注意由此及彼，先談文字運用了什麼手法寫出了什麼字麵義，再揭示文字背後所蘊涵的情感以及在表情達意上的作用和效果。

答案：“雪”隱喻了白發（1分）。與“朱”相對，產生強烈的色彩對比（1分）。隱含著詩人對過早衰老的感歎之情（1分）。這種悲歎與全詩抒發的客思之愁，寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關於衰老的感歎更為深沉（1分）。

 【鞏固練習】

 2、閱讀下麵這首詩，然後回答問題。

                        華子崗   裴　迪

                日落鬆風起，還家草露晞。

                雲光侵履跡，山翠拂人衣。

 提問：請談談“侵”“拂”兩字的妙處。

 【參考答案】

“侵”字寫夕陽餘輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）；“拂”字運用擬人的手法，增強了動感（步驟一），也讓人想見山色的青翠可愛，柔和多姿（步驟二），這兩個動詞寫出了雲光山色對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三）。

小結：

【答題步驟】  第一步，解釋該字在詩句中的含義；

    第二步，展開聯想把該字放入原句中描述景象；

第三步，點出該字烘托了怎樣的意境或表達了詩人怎樣的情感以及在

表情達意上的作用和效果。

 環節3：研讀賞析。

 3、詩僧齊己寫了一首《早梅》，有句雲：“前村深雪裏，昨夜數枝開。”鄭穀將“數”改為“一”，齊己佩服不已，尊稱鄭穀為“一字師”。

 ●     請問“一”字好在何處呢？

 點撥：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先於眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常，突出了梅花開得早的特征。

 問自己：

作者想寫什麼？   梅開得早。   （據標題、上下文、創作背景等揣摩）

有沒有寫出來？   寫出了。     （寫出了……描繪出了……抒發了……）

怎麼寫出來的？   用“一”字。 （用了何種手段）

寫得怎麼樣？     更突出了     （生動、形象、淋漓盡致……）

 （此環節力圖將學生置於複習的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生在教師的引導下邊聽邊思考，積極主動的思維和討論，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而歸納出解題的一般規律，進而解決教學重點、突破教學難點。）

 【鞏固練習】

4、閱讀下麵這首詩回答問題。

南浦別

白居易

南浦淒淒別，西風嫋嫋秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

●前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，你同意這種說法嗎？為什麼？

作者想寫什麼？    離別的痛苦。

有沒有寫出來？    寫出了。

怎麼寫出來的？    通過“看”這一動作。

寫得怎麼樣？      淋漓盡致！

答：同意。看，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。隻一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。

小結：  作者想寫什麼？      （意圖）

內容上有沒有寫出來？（達意）

怎麼寫出來的？      （手段）

寫得怎麼樣？        （效果）

點撥：賞析詩歌的語言，應切記不能把它孤立起來分析，而要聯係上下文，聯係詩歌的主題，聯係形象特征，還要聯係標題或文末注解、說明等。總之，要整體把握，全麵評價,重點突破。

（此環節力圖學生能舉一反三，掌握詩歌鑒賞煉字題的解題方法，以領悟教學重點，突破難點，達成目標。）

 環節4：檢測練習。

 5、下列詩句中的一些字各有其妙處，請任選一小題加以鑒賞。（可七嘴八舌,自由發言）

• • （一）大漠孤煙直，長河落日圓。

                                 -----（王維《使至塞上》）

• • （二）氣蒸雲夢澤，波撼嶽陽城。

                                 -----（孟浩然《臨洞庭上張丞相》）

• • （三）星垂平野闊，月湧大江流。

                                 -----（杜甫《旅夜抒懷》）

• • （四）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

                                 -----（杜甫《蜀相》）

參考答案：

（一）“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

（二）“蒸”寫出湖麵的豐厚的蓄積，仿佛廣大的雲夢澤都受到洞庭的滋養哺育，“撼”寫出洞庭湖洶湧澎湃的氣勢，極為有力。

（三）星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“湧”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。

（四）春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼淒慘。

這些題表麵上看來是對字詞的賞析，實際上是對詩歌意境的賞析。隻要領悟了它們的意境，答案就迎刃而解了。

 環節5：布置作業。

6、從煉字的角度，賞析高三語文第一冊教材第五單元中的《詩詞三首》，任選其中一首，寫一段50字左右的鑒賞文字。

 以上，我從教材、教法學法、教學過程三個方麵對本節課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

 附注：在鬆江區高三年級“教師教學技能”評選活動說課比賽中獲二等獎。