习文共欣赏

2013-10-28

——随笔教学展示与体会
                
摘要：
《随笔集》——心路历程，以我笔写我心。
         1、学会观察，积累材料；
         2、认识生活，学会表达；
         3、读写结合，内外一体。
 
关键词：
随笔    表达    生活

“漫拾记忆庭院的琐细花朵 那些生命中曾经遇见 未必再能遇见的青春 我们 一起怀恋” 这是一本在西外发行的《随笔集》封面上的文字。这本集子反映了几位西外学子一年来的一些心路历程，很有代表性，由于篇幅限制，仅以目录展示以窥一斑：

§嫣然一笑（林嫣然）/4-5       
1．追忆巴金/4
2．篮球,我的生命!/5
§历历在目（姚 立）/6-15
3．中秋•生日/6
4．观《鲁迅》有感/7
5．“行”小记/8
6．过程与结果/9
7．开学第一周/10
8．我的写作历程/11
9．快乐三月/12
10．幽默的一周/13
11．何色随岁/14
12．由一种蚊子引发的一篇文字/15

§微微细语（徐雨薇）/16-30
13．当“青春期”遇上“更年期”/16
14．把握每一分钟/17
15．秋颂/18-19
16．浅谈电影《鲁迅》/20
17．不想长大/21
18．台上、台下/22
19．小忆“Gala Day”/23
20．天外有天  校外有校/24
21．阳光下的微笑/25
22．逝去的……/26
23．梦，会实现吗？/27
24．生命，如花般绽放/28
25．对的人，对的事/29
26．一滴眼泪的重量/30
……

再摘录几段文字：
“在这个星期二早上醒来时，同宿舍的雯媛告诉了我们一个消息——巴金逝世了。在听到这个消息时，不知道为什么，心里有种说不出的感觉，感觉心里空落落的，很难过，很难过……
巴金是2005年10月17日19时06分因恶性间皮细胞瘤等病因逝世的。他是1904年11月25日出生于四川成都正通顺街的，原名为李尧棠，字芾甘，从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300多万字的作品。其中以《家》，《春》，《秋》最为著名，巴金从1981年担任中国作家协会主席……看着巴金老人的一生简介，我不禁想起就在前不久，我们刚刚学了巴金老人写的《〈激流〉总序》，周老师还介绍说巴金和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、曹禺是中国文坛的六大巨匠，并是现在唯一一个还活着的人，可就过了这么短短的两个多星期却已是物是人非了，巴金已经驾鹤去了，去找早已在那边等他的其他五个人继续讨论他们最爱的文学了，他留下的是那1300多万字的作品，还留下了他的精神，让后人去慢慢学习和体会。
我曾经有幸与巴金老人有过一面之缘，不过只是擦肩而过，那时我外公住在华东医院，去探望外公时，正巧遇到了巴金老人，那时候他好像病已经很重了，整个人瘫在轮椅上，他的家人推着轮椅，好像是要到外面晒晒太阳，呼吸一下新鲜空气，虽然巴金老人已经很虚弱了，但看着他，还是能够感受到他的那种由内而外散发出来的精神气质，常人难以拥有。
……
巴金走了，在我们纪念和怀念他的同时，我们更应该珍惜他所留下的东西，作为一个作家，巴金如果在天国知道有越来越多的人喜欢阅读他的作品，他应该会更开心。温暖的家还在为每个人敞开着门，春与秋也仍旧随着季节的变化而交替着，它们都不会消失，只是有一位叫巴金的老人走了，什么都没有带走，留下的却是千金难买的精神和他用毕生经历著作的作品，诚心地希望他一路走好！”

不知不觉就几乎将林嫣然同学的《追忆巴金》一文抄录下来了，实在不忍割爱，写得太好了！正如胡雨芳校长在这本集子的寄语中所言：“它记载了这些莘莘学子在西外成长过程中的一段心路历程，真实地反映了她们的人生体验。其中有兴奋、有悲伤，有憧憬、有疑惑，更有思考……笔随心至，自然流畅，纯真率直，健康幽默。”
《语文课程标准》明确提出要加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。为此，要让每篇作文都是自己情感的自然流露，而不是为写作文而写作文。只有对作文有兴趣，才能积极地去写，才能写好。因此，首先是要使学生感到作文并不难。作文就是用笔说话嘛。你怎么想就怎么写，只要会想、会写字,就会写文章，从而消除对作文高不可攀的恐惧感。在自由灵活的“言语”活动中展示自己的创新精神与个性，提高自己的语言表达水平。
就象姚立在随笔集《我的写作历程》一文中所言：
“……小学三年级时开始写段落。依稀记得有一次要描写“钉纽扣”的过程由于前几天恰好看到奶奶在做这活，便洋洋洒洒地写了一大段，结果高高兴兴地被批了一个五角星。那是我的文字第一次被肯定。然而却是昙花一现。
小学四、五年级，我的作文都是被扣5~10分的那种，对于极少数只被扣1分，甚至得满分者，我惊为天人。
初中时期的作文，总徘徊在75分和85分之间，偶尔开窍得个85分。唉，记叙文啊，你如何能让我放开手去写？
而现在，我的文章“奇迹般”地从万绿丛中跳出，成为一点红——得到了老师的肯定。这是为什么？
因为它不需要“八股”了。
写作是一次心灵与纸的碰撞，它是一个随性的过程。
曾经看过一篇采访当红作家安妮宝贝的记录。当记者问：你的文字很独特，比如在《莲花》里会将锁骨形容为“凛冽的”，请谈下看法。安妮宝贝回答：我的文字是跟着感觉走的，我这样写让锁骨更为形象。
“凛冽的锁骨”你能接受吗？安妮宝贝自以为自己的文字很“小众”，但每本书的极高销量却是一个极好的事实论据。
虽然不怎么喜欢安妮宝贝的文字，因为它的阴郁，但她的写作经验是值得肯定的。
放眼文坛，来说说文坛巨匠——鲁迅吧。他若不是文学大家周树人，而是一个名不经传的小学生、初中生的话，他的文章绝对不会得高分，因为他会有“通假字”，语法“独特”，语句停顿“特殊”。真是为他早年是从医而不是从文，而庆幸。
其实，很难对一篇已成文的文章做出好或坏的评判。因为个人视角不同。若你同作者站在同一“位置”，就会觉得它不错，与之产生共鸣。”

的确，“写作是一次心灵与纸的碰撞，它是一个随性的过程。”而随笔就是“以我笔写我心”，它有利于激发学生积极的写作动机。让他们喜欢写作文，愿意写作文。经过一年多的实践，有越来越多的学生尝到了写随笔的甜头，取得了一些成果，也总结出了一些经验体会：
1、学会观察，积累材料
作文训练的目的之一是培养学生的表达能力。能否表达好，关键是脑子里有没有可供表达的东西。初学写随笔，首先碰到的难题可能是无话可说。总觉得每天上课、下课，周而复始，没有新意，无事可写。事实如此吗？回答当然是否定的。想想丰富多彩的校园生活，纷繁复杂的社会现象，每天接触到的不断变化的人和事，都是可供写作的好材料。之所以觉得无事可写，是因为不善于观察，对平时所经历的事熟视无睹，让它从眼前滑了过去。通过写随笔，初步解决了这个问题。因为每周要写一篇，就要去找材料，就要去关心周围的人和事。去用眼睛观察人的动作、表情、事情经过、景物变化，去用耳朵听取别人讲话的语气、语调以及自然界的各种声响，去用鼻子嗅各种气息，用手感受不同的冷暖、软硬、粗细，去对生活做必要的观察研究，去用脑筋想问题。要学会从不同的角度去观察，还要培养随时将观察所得记下来的良好习惯。也许开始是为了写随笔而被动地去观察、去搜集，慢慢地就会变为主动地去发掘、去思考了。以前不关心，无所谓的事，一经注意，就觉得有意义了。真所谓寻到源头，自有甘泉可饮。上至国家大事，下至心中秘密，学校生活，社会现象，师生情谊，学习心得，都可成为写作的材料。
经常写随笔，把生活中遇到的自己感兴趣的事记下来，养成习惯，观察力、表达能力都会有所提高，这对写作是十分重要的。因为文章是客观事物的反映，要做到比较准确地反映客观事物，首先得认清客观事物，这就需要从观察入手。观察力提高了，对提高写作能力是有很大帮助的。

2、认识生活，学会表达
学会了观察，积累了材料，仅仅简单地如实记下观察所得，还是写不出好文章的，写随笔只是坚持练笔，没有那么多要求、限制，凡见闻感受都可笔之以文，不拘一格，但一篇随笔，不能胡子眉毛一把抓，把一个星期的见闻感受全写进去，而要注意选材、组材、布局谋篇。要对生活素材进行筛选，选择那些有意义的东西来写，这就需要有认识生活的能力，需要有正确的立场观点，有分析判断能力，能分清真、善、美和假、恶、丑，也就是要有深刻的思想。要选择极典型的材料，表现一个比较积极的主题。材料的取舍要服从表达中心的需要，这就锻炼了立意选材的能力。要写好一篇随笔，也要讲究章法，要考虑如何开头，如何结束，如何分层次、分段落，总之，要把材料组织起来，使之条理化，这又锻炼了组织材料的能力，实际也整理了自己的思想，使它具有清晰的条理。手中占有大量材料，又学会了分析问题的方法，就为表达能力提高打下了基础。

3、读写结合，内外一体
读、写能力是语文能力的两个方面，培养阅读能力、写作能力，提高读写水平是语文学习的两大任务。读，一般从字、词、句、段入手，进而弄清全篇的脉络，领会中心思想，学习和借鉴一些写作方法，为写打下基础。写，一般从构思入手，先要对所要写的事物进行观察、揣摩、分析，然后采用一定的形式运用恰当的语言文字表达出来。读和写各有特点和规律，但它们又是相辅相成，互相为用的。读是写的基础，写是从读中得来的知识的运用。叶圣陶先生曾把读与写比喻为“吸收”与“倾吐”的关系。不吸收丰富的养料，是写不出好的文章的。为了写好，必须读得更多更好。因此，必须多读多写，写随笔便是促使学生多读多写，边读边写，读写结合的良好方法。要从教材中吸取营养，通过多读课外书拓宽视野，养成写读书笔记的好习惯，通过写随笔锻炼文笔。鲁迅先生有这样一段话，“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”鲁迅先生并不是要否定作文有其规律可循，而是特别强调看和练习的重要罢了。写作是一种技能，是多种语文能力的综合体现。凡技能、能力，都只有经过反复的实践才能练成。练，应当有计划、有指导，还要有时间。这就要求首先写好常规作文，在教师的认真指导下，认真完成，保证数量与质量。但这还不够，因为课堂作文是一种基本练习，只靠几篇课内作文是远远不够的，还要靠课外多练，才能化知识为熟练的技巧，写随笔正是这种课内作文的补充，可将课堂中学到的写作方法，在随笔中实践，而随笔中发现的问题又可丰富课堂内容。这样读写结合，相辅相成；课内、课外连成一体，丰富了语文学习的内容，扩大了阅读写作面，提高了语文学习的效率。

总之，写随笔有利于激发学生积极的写作动机。让他们喜欢写作文，愿意写作文，这是提高作文质量的关键。这样写作文，积极性高，自觉性强。写随笔有利于丰富学生的写作内容。刘勰说：“文附质也。”“文”就是语言文字及其表达的形式和技巧；“质”就是内容，包括思想和情感。“文附质也”，语言文字的表达必须扎根于特定的思想和情感内容之中。因为只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”写随笔正是为了把作文与我们的日常生活紧密结合起来，从而使我们的生活更充实，更丰富，更充满情趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹）只有不断地从生活中吸取养料，才能写出富有活力的动人心弦的好作品。写随笔有利于培养学生的创新思维和实践能力。其前提是他们对生活要有所感悟。感悟得越深，写出的作文就越有质量。实际上，感悟生活的过程，就是一个创新思维和实践能力不断得到训练、不断得到发展的过程。把握了这一过程，就抓住了作文的关键。愿有更多的同学加入到写随笔的行列。


参考文献：
1、《语文课程标准解读》（湖北教育出版社）
2、《上海二期课程教材改革的探索与实践》（上海科技教育出版社）
3、《教师的科学思维》（国防大学出版社）