美术教学中环境资源的利用
2013-10-28
林燕
摘要：随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想很难变成中小学校的实际教育成果。这是应为课程资源的丰富性和迫切程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
在美术教学中，有一个良好的环境就是给老师和学生一个良好的发展空间，就是说教学环境是教学活动的一个基本因素。美术教学尤其重要，它对环境的要求更高，更明显。
关键词：课程资源、美术教学环境、人际关系及课堂气氛、环境气氛、环境资源的利用和挖掘。
一、美术教学环境的概述
美术教学环境有广义和狭义之分。从广义上来说，美术教学环境指有利于实现美术教学目标的各种因素。其中包括学校环境、社会环境、家庭情况、自然环境、情感等，这些环境都在一定程度上制约着美术教学活动的成效，影响学生的学习态度。从狭义上来说，美术教学环境是仅指影响美术教学的直接环境。其中包括美术教学活动的场所、人力、认识水平、教学设施、艺术氛围、人文精神、师生关系等。
我在这里所要讲的主要是广义的美术教学环境。广义的美术教学环境按照空间的分布的不同我们可以把美术教学环境分为两种：即校内美术教学环境和校外美术教学环境。凡是学校范围之内的教学资源就是校内教学环境，超出学校范围的教学资源就是校外教学环境。
学校美术教学环境；
学校美术教学资源的开发和利用在美术教学过程中占主要地位。它随着教育工作者对美术教学重要性的认识而发生变化。校内美术教学资源对美术活动及其效果发生直接及间接的环境因素有：
1、学校教学工具及设施
教学设施是构成学校的物质环境的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础，美术教学的物质设施应当包括：校园、教室、画室、图书馆、操场、食堂、各种绿化设施、以及画具、课桌椅、图书资料、电化教学设备、日常用品等等，这些教学设施的完善程度制约和影响着教学活动的内容及效果。《美术课程标准》关于课程资源中指出： 1.各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。 2.学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
2、班级规模
在美术教学中，班级规模对学生学习动力和学习成绩及教师和学生双方的课堂行为，特别是个别化教学有很大的影响。美术教学适合小班教学，在小班制的美术教学活动中老师和学生往往表现的更愉快更活跃，在注重个性化发展的美术教育中，较小规模的班级可以更好的适应学生不同需要，老师辅导也能更有效。
3、人际关系及课堂气氛
在学校中，人际关系包括：学校领导老师学生之间关系，其中老师和学生之间的关系最为重要。老师和老师的关系，学生和老师的关系，学生和学生的关系，这些学校的人际关系在一定意义上构成了教学环境，它们影响人的情绪认知及行为，进而影响教学效果。
美术教学的课堂气氛应该是开放活跃的以往的“快、静、齐”，这种呆板的课堂气氛往往有碍于美术学习的进行和需要。美术教学活跃的课堂气氛，有利于师生之间的情感交流和信息交流，从而调整教学策略，取得良好的教学效果。
4、环境气氛
环境气氛是从教学场地的空气、光线及布置等因素来说的，这些条件的好坏可以直接影响到学生和老师心理上的不同感觉。例如：教室里宽敞明亮空气新鲜，使人大脑清醒精神振奋心情愉快，能提高教学效果，反之则容易使人的大脑昏沉眩目恶心大大降低美术教学效果。所以美术教学场地必须通风保持空气新鲜，另外，美术专用教室的采光窗口方向一般都应朝北，避免阳光直射，光线稳定分布均匀。还应备有人工照明的设施。美术专用教室应洋溢出浓郁的艺术气氛，如悬挂大师的名作，美术方面的名言，展示优秀学生作品，甚至饰以学生自己创作的大壁画等。教室内各种设施的造型色彩，布局也都可以活跃新颖，这一切都能调动学生的兴趣，情绪和动机，也可以引发创造性思维，作为学习的参考和创作的借鉴，对提高教学质量大有裨益，是一种隐性教育。
校外美术教学环境：
1、社会环境
人存在于社会必受社会各方面的影响，教学也一样，它不断的与社会进行着各种方式的交流，受社会的影响。美术教学也不例外，甚至它受社会的影响比其他学科更深入。社会环境中的公共文化设施，如美术馆、博物馆、青少年宫、文化宫、文化遗产、名胜古迹、园林、公共雕塑、建筑、环境艺术等，为学生构建了开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识应用到实践的机会，给美术教学活动带来不可估量的影响。
2、自然环境
自然环境在美术教学中运用能培养学生的审美能力，是学生运用艺术的手段反映真实的世界，同时培养学生的创造力和想象能力，培养学生科学探索精神及激发保护环境意识的作用。在一堂美术手工艺课中，学生变废为宝，用易拉罐、纸板箱、牙膏盒、烟盒等，使这些废品得以再次利用制成各种美丽的工艺品。在1999年浙江省钱江晚报社和内蒙古兴发集团联合举办的少儿环抱美术作品大赛中一幅题为《老师说地球缺水》的获奖作品中画了一个幼儿正站在椅子上给书桌上的地球仪浇水。反映了小作者改善环境的愿望。
3、家庭环境
家庭是学生生活成长的地方，父母既是学生生理成长的塑造者，又是学生后天美术素养的影响者，父母的言行对孩子有很重要的示范作用，对今后美术学习习惯养成起着非常大的作用。 我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟教师画得不一样呢？”看你画得圆不圆，方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”……，如果以这标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。
4、现代信息交流
信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量的信息化资源。近年，随着大众传播媒介的迅猛发展，各种社会信息通过广播、电视、杂志书报、特别是大量的可视形象，如服饰、文具、卡通等涌入学校，使美术教学空间越来越大，网络教学走向了社会，走进了每个人的生活，甚至走向了世界。通过互联网可直通世界各大美术馆、博物馆、城市建筑，坐在电脑前就可以浏览全世界。这些无疑对美术教学起着极大的影响，给老师和学生提供了无限丰富的环境资源，让学生在学校就能感受到外面世界的丰富和多彩。
二、环境资源的利用和挖掘
1.学校教育环境不是唯一的资源
许多中小学教师和其他教育工作者都很少能合理的开发和利用环境资源，往往重视校内课程资源的建设和利用，而忽视了学校外部教学资源的开发与利用。
首先，我国历史悠久幅员辽阔是一个独具特色的地域文化共同构成的中华民族的灿烂文化宝库，其丰富多彩的地域文化使得美术教学资源呈现多样性、差异性的特点。其次，社会环境中的公共文化设施如：美术馆、博物馆、青少年宫、文化宫、园林、建筑、雕塑、名胜古迹等等；都为学生提供美术文献资料及活动场所。以及本地区的自然环境是培养学生客观的形象思维以及观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂，教师可以引导学生利用郊游活动、节假日、社会实践等机会走进大自然，引导他们观察天空、河流、山川，观察花、草、鱼、虫，了解动植物的生长变化，欣赏天然的美景、探索大自然的奥秘，用手中的画笔把感受表现出来，也可用自然中的叶、木、泥、石等材料，通过切、堆、粘贴、裁剪成为艺术品，体验、领悟大自然的美。如此丰富的教学资源由于电脑的普及，计算机网络通信技术日趋成熟，许多课外美术教学资源被快速传递和展示。
学生足不出户就能获取各种丰富的资源，扩展了学生的视野，培养学生的观察力、记忆力、分析能力、思维想象能力、创造能力、交往能力及表现能力。也有利于培养学生从网络中获取、选择、传送、加工和利用美术教育学信息的能力，从而提高学生信息技术素养、让学生懂得学习学会学习方法、也使教师的美术教育学习更生动形象、丰富美术教师的美术教学内容，并且便于各教师间互相交流、 借鉴推广、挖掘环境中的各类资源，丰富教材之不足。
校外美术环境资源的利用和开发是对社会变化和社会发展所做出的积极反映，也就是说美术教学适应了社会发展的要求，从而造就具有丰富美术素质和创造精神的社会群体影响和改善社会环境。
（一）我们以审美的态度对待自然环境，从艺术的审美的角度富有启示地加深保护自然的思考。
（二）审美的尺度创造生存环境1，大到城市规划、建筑、设计、交通工具，小到学习用品、日用品等实用品，设计的更具艺术意味。2，创造美化环境的雕塑、壁画、室内装饰品，创造更美的空间和富有个性的精神氛围。3，各种产品是工业设计的结果，而使用却是个人审美选择的结果。物质生产越丰富，个人环境的审美选择的作用将越突出。
2.校外教学环境利用和开发的国内现状
多年来 ，大多数中小学美术老师都遵循着以教科书为中心的教学方法。虽然在新课程的指导下，新的实验教科书已将各种教学要素大量的纳入教材，但它毕竟不能将所有的教学资源囊括在几十页的教科书上，所以在教学中应该把知识扩展到教科书外，进而合理的运用教科书。
在资源的利用上大多中小学只注重校内的教学资源，当然学校的教学设施、设备建设具有十分重要的课程资源价值，但是由于受到我国经济发展水平的制约，从总体上看，我们的教学条件还比较落后，地区之间、学校之间的差距也较大。我们在追求改善办学条件时仅停留于学校内部是不够的，学校之外仍有大量课程资源未被开发和利用。比如，社区机构、文化设施、科技馆所、自然景观、社会变迁、风土人情、历史古迹等环境资源，都应该是促进学生发展与成长的鲜活课程资源，但现状是开发和利用率很低。
3.结合我国实际取其之长补己之短
国内关于校外美术资源的开发利用和国外存在着很大的差距，怎么样才能充分的开发校外美术教学资源并把它用运到美术教学中，值得我们深入思考。
（一）培养 “探索型”“创造型”老师，提高教师素质。
教师是课程资源开发的主导者，教师引导学生共同开发资源。
1、关注各地方特色文化，开发具有浓郁地方特色和民族文化风情的课程资源。让孩子在美术的学习中提高学生的文化素养与审美能力。如：民间工艺，民间表演等教学课题。
2、关注现实生活，开发与学生生活密切相关的课程资源。有效利用学生已有的知识经验积极主动地探索知识的发生与发展，从而建构新的知识形成新的能力。如：儿童玩具设计与制作（纸模型），画儿童游戏或儿童歌舞等课题。
3、开发社区文化艺术课程资源，增强学生的社会实践能力。在艺术活动中，让学生走进生活，走进社会，参与社区艺术活动，让学生在生活的感知与体验中，知识与能力得到同步发展。如：开辟社区艺术之家，让艺术家与小孩面对面交流，带领学生到当地美术馆、博物馆进行艺术考察活动等等，以有效促进艺术学习与不同学科、不同领域间的综合。
（二）普及文化艺术教育
重视艺术教育，使艺术教育是一种平民化教育，普及教育而不是精英教育，在基础教育中我们应把艺术教育面向每一个孩子，着眼于提高每一个孩子的艺术素养。在重视学校艺术教育的小环境的同时，我们还应深入思考积极努力，构建艺术教育的社会大环境，努力创造学生进行艺术实践的空间，使艺术教育真正提高人、发展人、完善人。
（三）确立课程资源意识，创造性的利用国家的教材
教师在新课改中要逐步确立起课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且是可以超越、可以选择、可以变更、可以补充的，教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程的实施，都需要利用和开发大量的课程资源。因此，在对教材处理方式上，广大教师要善于结合学生的实际，联系学生经验和社会实际，"用"教材而不是"教"教材，紧扣课标而不是紧扣教材，根据学习内容与目标，灵活、有效地利用学生身边的地域文化资源，为学生发展提供更为实际、更为真实的学习情境，将书本知识、学生生活、社会实际有机地整合起来。
三、利用和开发校外美术教学资源的同时，要注意的几点：
（一）校外教学资源的开发来源于社会各方面，应随着社会的发展而发展，才能有效的促进及更新美术学科的发展。
（二）社会信息本身是良莠混杂的，既有积极因素，也有消极因素。青年学生社会经验少，识别能力有限，往往不易正确的分辨选择信息，这就容易形成对青少年学生的“信息污染“。因此，教学环境建设不能忽视信息因素，应当把社会信息作为一个重要的环境因素加以调节控制。教师应当对大量用如学校的各类社会信息惊醒即使筛选转化处理，将自发的信息影响转化为有目的的信息影响。在此基础上，教师还须进一步指导学生分辨和选择信息，使学生能够提高自己的判断能力，正确的运用信息。
参考书目：
（1）王大根 《美术教学论》
