英语课堂导入部分体现二期课改精神
2013-10-28
[摘要] 在上海二期课改全面铺开的今天，英语作为学生学习的第二语言，早已不止停留于应试阶段。怎样使英语教学渗透入学生的日常生活，怎样使英语教学取自书本，但能运用于实际生活，培养学生学习兴趣是关键。其中，有效英语课堂的激活度起到了主导作用，简而言之激活课堂便是提高英语课堂的有效性及趣闻性。此文将重点介绍英语课堂前5分钟的导入部分，其中包含课堂导入的多种方法，收效及改进方案。这些取自于实践、归纳于课堂的方法反映了当代二期课改精神在英语课堂中的体现。
[关键词] 课堂导入；每日演讲； 二期课改
信息时代迅猛发展，也给二期课改正进入全面推广实施阶段。课改后的英语新教材《牛津英语》不同于以往的老教材，它的内容更加贴近日常生活，容易引起孩子的兴趣，但它涵盖的知识量很大，词汇量相应扩大，也给学生学习造成了一定的困难。再加上结合我校的校本课程规划，我校七年级学生在学习《牛津》教材的同时，还要学习《Side by Side》辅助教材。如何利用教材的多用性，让培养孩子们对英语学习的热情，更加主动的投入到学习中来，是值得英语教师探索的问题。从实践来看，学生对于英语学习的主动性主要取决于他对所学知识的感兴趣程度。因此，每一天所学的内容和题材必定会引起一部分同学的兴趣，同时，有相当一部分同学只是为了被动“输入”而学习。那么，可否有一个办法让学生自主选择所要学习的内容，让其做到学我所想，想我所学，这样我们英语教学的根本目的也就达到了。
分析一下一节课的组成部分（以随堂非考试或练习课为例）：一节课40分钟，其中前5至10分钟通常为导入阶段；11至35分钟为过程阶段； 最后5分钟为总结及布置作业时间。从分析可得，一堂课的时间排布中的过程阶段是主体，应由教师预先把握其进程安排，而总结及作业布置阶段，根据青少年注意力品质的曲线可见，这个时段是学生注意力最为薄弱甚至缺失的阶段。因此，课堂能够体现“以学生为中心students-centered”的要求，导入阶段由学生自我开发，教师间接引导，会达到事半功倍的效果。
1.1 导入部分的活动分类及介绍
导入部分通常可以运用以下几种方法来进行：
（1） 快速问答 Quick- response
（2） 小游戏 Small games
（3） 英语绕口令 Twist tongue
（4） 英语歌曲学习或欣赏 Classic English songs appreciation
（5） 每日演讲 Daily talk
（6） 话题讨论 Free talk
上述方法，都是从课堂教学的实际操作中总结而得。每个方法有每个方法的优劣之处：
（1） 快速问答 Quick- response
这项练习主要训练学生对于日常语言会话中所用句型的熟练及掌握程度。是英语考试中，听力部分必考题。训练这类题目的优点在于，可以让学生对于英语常用口语句型有所积累。缺点在于，不宜让每一位学生参与，教师常常会忽略一些基础较差学生的课堂反馈。
（2） 小游戏 Small games
此处的小游戏可设计成英语单词接龙，造句比赛或者分小组进行typhoon游戏。这些游戏的根本目的是让学生对所学知识有所输出，方便教师结合所教内容设计复习性游戏。缺点在于，由于是游戏又是一节课的开始，课堂气氛会变得过于热烈，而不便于青年教师进行班级纪律的掌控。如果学生不能及时收心，很可能会适得其反，直接影响到教师的过程部分教学。
（3） 英语绕口令 Twist tongue
英语口语训练，尤其是美语口语训练，非常注重的方法之一。可练习学生的应变能力及语言掌控能力。缺点是，若个别学生在口头表达上又欠缺，这个方法就失去了价值。
（4） 英语歌曲学习或欣赏 Classic English songs appreciation
英语学习可以借助于多种手段，其中英语歌曲，尤其是经典歌曲的听唱就是很好的方法。这可以很好的帮助你训练听力并且积累词汇。缺点是，不适宜每日进行，可每周固定时间进行。
（5） 每日演讲 Daily talk
这个方法是本人在教学中沿用至今的方法。其优点在于，可以让学生根据教师所给的范围自我选择内容进行演说。这大大地激发了学生的学习热情，在班级里受到广泛欢迎。但这个方法，对于老师来说，要有一些必要的预备工作。稍后会有探讨。
（6） 话题讨论 Free talk
话题讨论作为较为高层次的导入部分训练，运用在初中低年级学生中较少。由于学生的词汇量有限，有时无法将自己想要表达的语句转换成英语流畅说出，因此，这个活动适合于作为特定话题的导入，而不适宜每日活动。
1.2 教师在导入部分的作用
教师在导入部分的作用是能起到决定性作用的，由于教师是一些游戏规则的制定者，因此控制进程的责任理应由教师承担。教师的作用可分为两种，直接作用与间接作用。同样以具体事例为例：
（1） 快速问答 Quick- response
（2） 小游戏 Small games
（3） 英语绕口令 Twist tongue
以上三种导入方法，教师可以是主导性的也可以是辅助性。以“（1）快速问答”为例：教师可与课前准备日常口语会话的问句或者答句带入课堂由学生接龙回答。如果训练达到了一定的阶段，学生可来代替老师，每天按照一定的次序轮换，让相关同学在当“小老师”前安排题目给班级同学回答。
（4） 英语歌曲学习或欣赏 Classic English songs appreciation
在教授学生英语歌曲时，教师的作用很大。首先，为了达到最好的效果，让学生有所听，有所学，教师对所教歌曲的选择要有把关。不宜挑选那些生词太多，节奏过快，或者歌曲表达情感不适合青少年的歌曲。其次，教师应当事先准备好歌词的handouts。这样一来，学生在聆听的同时，可以跟上歌词进程。同时，在给出歌词的过程中，重点单词要标出，便于学生理解歌曲大意。学生只有在理解的基础上才能学好歌曲，因此，以上三步曲在教师选择英语歌曲学习作为导入部分时应切实做好。
（5） 每日演讲 Daily talk
看似每日演讲是学生的口语练习，但是教师在其中也发挥着不可替代的作用。这体现在教师对学生演讲内容的选才辅导上。在每次进行演讲的上一周，教师应当给出相应的选题范围或直接建议学生演讲题目，避免学生由于演讲题目选择不当而导致的训练无效。我班的演讲习惯是，每位同学将选题提前一周告诉教师，然后教师进行指导，并要求同学制作相应PPT。目的在于不仅让所说的同学能到口语的训练，并且能够让在座的学生得到听力或阅读的训练。而在演讲的末尾，要求学生给出相应的问题随机让班级同学回答并计分，如此一来，学生有相应压力，要做到听到并且听懂演讲内容。
（6） 话题讨论 Free talk
此项目中，教师需要搜集适合学生作为话题讨论的素材。由于该方法较适合高年级学生，在此不作详细说明。
1.3 导入部分所体现的二期课改教学原则
二期课改中提到：语言知识的掌握、语言能力的培养、文化背景的了解、学习习惯和品质的养成、学习能力的发展、交往能力的发展及思维能力的发展都是教学中需要达到的目标。运用于实际教学中，依据学生的实际情况，应当遵循以下几种教学原则：
1．Learner-centered（以学习者为中心）的教学原则
学生是教学的主体，挖掘学生感兴趣的东西，抓住学生的“兴奋点”以及“关注焦点”，利用多媒体手段，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生们不由自主地参与到课堂的每一项活动中。
2. Task- based approach （任务型途径）的学习原则
教育部组织研制的《全日制义务教育普通初中英语课程标准》明确指出“本课型倡导任务型的教学模式”，要求“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法”，尽量采用‘任务型’的教学途径“（教育部，2001）。
（7） 上述所谈到的英语课堂导入部分，以“每日演讲 Daily talk
”为例，即以学生为培养目标，对每一位学生平等看待，让学生自我选择，自我发挥，进行课题式的研究并展示的过程，能够很好的体现并且贯彻二期课改精神。
2．结论
英语教学正迈向更加快速发展的新阶段，二期课改更标志着一种观念的更新，教师应在贯彻这一精神中做出具体的实践和勇敢的尝试。如今，学生在英语学习中只注重语法而轻视交际能力已成为了历史，我们要追求的是学生在“在做中学，在学中用”的能力开发。课堂教学的导入部分可以作为教学研究的试点，它虽然只占用了整个课堂的八分之一时间，但对于学生能力的培养是一个很好的途径。在教学中，本人已经能够得出如此结论，并且学生也已从中获益。因此，改造传统课堂教学，培养学生英语学习兴趣，从课堂导入部分的实际操作开始，无疑于是一个良好的开端。
上海外国语大学西外外国语学校 何雯雯
