初中生逆反心理分析及矫治初探

2013-10-28

“逆反心理”是我们在教育工作中经常提到的一个名词，是青少年成长过程中的一种心理状态，在中学生中表现得尤其明显。此时，学生在生理、心理方面都发生了很大变化。“长大”和“独立”意识的觉醒、强烈的自我表现欲、似是而非的人生观世界观，使他们追求标新立异、特立独行。 

 学生的逆反心理是教师们觉得头疼的问题，特别是对于青年教师而言。哪怕对于那些经验丰富的老教师，近年来由于社会环境和学生知识面的急剧变化，初中生叛逆的言行也时常让他们觉得无所适从。因此，本文希望通过对初中生逆反心理产生的原因和表现作简要的分析，就逆反心理的矫治提供一些粗浅的建议，以抛砖引玉，求教于各位前辈专家。 

 一、 什么是逆反心理 

 关于逆反心理的定义，可谓仁者见仁智者见智。有专家认为，逆反心理是“人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向”[1]；有教育工作者将其概括为对某种正面现象表示怀疑抗拒的意向和行为[2]；而《心理学大词典》的解释是个体在客观环境与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的一种心理活动[3]。综观这些对于逆反心理的概括描述，都有一个基本的要素，即对立、抵触或抗拒。其心理形成机制是受教育者对于教育的内容在经过比较、分析后，认为与其原有的认知或需要相悖，于是进行抵制。是一种特殊的反对态度，是“青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向”[4]。 

 二、 初中生逆反心理的表现和成因分析 

 逆反心理这种“你要我向东，我偏向西”的逆向心理倾向和行为，给教育工作带来了一定的困难。根据研究者的概括，以及笔者在工作实践中的观察，初中生的逆反心理主要有以下表现[5]： 

 一是对学校、教师、家长的教育表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们“往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传”。[请举实例]

 二是对教育中的榜样人物及先进分子进行否定。对于教师和家长所宣传的先进人物，无端猜测、怀疑和嘲讽，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。 

 三是对不良现象产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与教师公开对抗被视为有本事；讲哥们义气等不良思想却赢得了很多学生的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦。 

 四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。 

 影响初中生逆反心理产生的因素多个层面的，一般总是从主客观因素两个方面探求一些原因。 

 主观因素。青少年从小学迈入初中，在生理上进入青春期、心理上逐渐成熟，认识和情感有了飞速发展，理想、信念和世界观逐步形成。但是，限于知识和社会经验，这个阶段的学生在认知和情感上往往是片面的。在认知问题上，还容易出现非理性、不坚定和容易动摇的情况，“由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面”，这是逆反心理产生的一个重要内因。其次，初中生往往有很强的好奇心，又“初生牛犊不怕虎”。什么都想试，什么都敢试，并且，越是被禁止的，越是想试一试。这就是所谓的“禁果逆反”。这就是为什么学校、家庭教育中看似理所当然的某些禁止性规则，比如不准吸烟、不得进入网吧、歌舞厅、不得早恋等，在贯彻执行的过程中往往适得其反的原因。最后，逆反心理也是学生身心发展和客观环境的矛盾所致。随着生理和心理的逐步成熟，初中学生的心理需要，已经从低层次的生理需要、安全需要，向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。然而，由于受到客观环境的限制与阻碍，挫折失败在所难免。青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确对待失败，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，就会形成逆反心理[6]。 

 客观因素。学生出现逆反心理的客观因素主要是一些周围环境，包括学校、家庭和社会的影响。从学校角度而言，部分教师不能做到与学生用心沟通，教育方法简单粗暴，在教育中忽视了学生的内在心理需要，因此学生难以认同，产生抵触情绪。家庭教育中，初中学生由于生理和心理的成长发育，独立意识增强，出现心理上的“断乳期”。然而，毕竟他们在不久之前还是孩子，家长们的思想还来不及转变。加上是受到中国传统思想的影响，“孩子始终是孩子”，在对待子女的态度上，来不及转变或不愿改变，没有形成与孩子的有效沟通，无法倾听他们的心声，使得学生对于家长厌烦、不信任。同时，随着年龄的增加，初中学生接触社会的机会也在增加。社会上一些不良思想、违反公德的行为，对于缺乏辨别能力的孩子来说，无疑是一种负面的冲击。是他们对于课堂中所学到的社会准则产生了彷徨和犹疑[7]。 

 三、 对于初中生逆反心理矫治的建议 

 对于初中学生而言，逆反心理是一种普遍存在的正常的心理现象，只不过有强弱而已。在充分意识到逆反心理给孩子所带来的负面影响（如偏激、主观虚无主义）的同时，也要认识到逆反心理也是一种求异思维，可能会激起学生的自主性和创造性。有些学者就认为逆反心理具有双重性，不应一味贬斥。 

 矫治逆反心理的负面作用，培养学生客观、全面分析事物的能力；发挥逆反心理的正面作用，因势利导，激发孩子的创造和纠错能力，笔者认为，可以从以下几点着手： 

 1．             对学生要有充分的理解和尊重 

综合对于逆反心理产生的分析，学生生理、心理上的成长与客观环境的矛盾，是产生逆反心理重要原因。因此，对于处于青春期的孩子，教师要及时转变观念，应当意识到学生产生逆反心理是一个正常的心理成长过程，坦然的接受学生的这种变化。其次，教师要学会从“小大人”的角度尝试理解和尊重学生，倾听他们的心声，避免学生产生隔阂和距离感。 

 2．             加强沟通和关心，以爱感化、及早引导 

 当然，仅仅理解是不够的。初中生的理解能力、分析能力和判断能力毕竟是非常有限的。教师对学生的理解和尊重只是第一步，是开展健康、良性学校教育的基础。能否在此基础上与学生开展良好的沟通，是决定教育成败的关键。教师首先应当进行自我教育，学会站在学生的角度与学生进行沟通；应该在日常生活中关心、爱护学生，善于发掘学生喜闻乐见的语言模式和人物形象，因势利导、因材施教，对于学生中错误的思想和行为要及时分析、引导、纠正；对于正确的思想和行为则要及时称赞、鼓励和发扬，以培育学生正确的人生观和世界观，以及班级集体中符合德育规范的、高尚的小环境。 

 3．             注重学生兴趣爱好的培养 

 分散学生的精力、鼓励学生多参加一些有益于身心健康的课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值，也可能是克服逆反心理的途径之一。 

 此外，也有人提出可以利用学生的好奇心、好胜心，利用孩子的逆反心理，故意说反话，以达到教育目的和效果[8]。 

 四、 小结 

 应该说，不论是青少年还是成人，对于某一现象，都有自己的思维定式和价值观，进而采取拥护、支持、服从或怠慢、反对、逆行的态度。然而，成人的思维定式和价值观通常是稳定的；青少年则处于世界观、人生观逐步形成的过程中，产生逆反心理几乎是一个必经心理阶段。作为初中教师，对于学生的逆反心理的产生应有深刻的剖析，对其对学生的影响要有一分为二的认识，此外，更重要的是如何正确的引导和矫治学生的逆反心理。 

 限于笔者的经验、知识和能力，本文仅仅对初中学生的逆反心理作了一个简单的分析，并就逆反心理的矫治提出了一些不成熟的看法，概括而言，就是理解、尊重、沟通、引导。理解和尊重学生是前提，沟通、引导是手段，目的就是要培养学生健康的人格，增加他们的知识和阅历。