多媒体技术在小学数学课堂的应用

2013-10-28

    多媒体技术是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。将多媒体技术应用于我们小学数学课堂教学中，具有宏观、微观过程可视化，抽象过程形象化，学习资料图像化，教学过程密集化等优点。下面结合我自己4年来的教学实践谈谈多媒体技术在小学数学课堂上的应用。 

  一、优化教学环境，激发学习兴趣 

    心理学研究表明，学习是个体以心理变化对变化环境的适应，是主动构建知识的过程。在学生学习活动的整个过程，兴趣是探究某种事物或进行某项活动的倾向，可以激发情感，培养意志，唤起动机，激励学生积极地进行创造性学习。 

    在教学过程中根据数学教学活动的需要，采用多媒体技术，显示的内容形象直观、生动活泼、感染力强，易激发学生的兴趣，保持学习中的愉快情绪，优化了教学环境。例如，《 三角形的认识》一课中，我创设先让学生寻找自己身边有哪些物体的形状与过去已学过的一些图形形状不同的教学情境作为导入，利用计算机设计了一幅美丽的街景动画，这个画面很快吸引了学生的注意力，然后再引导学生观察画面中有哪些景物，学生回答一种，就在动画中闪烁这一景物，画面中主要有交通警察的路口遮阳伞、自行车的三角架、三角形路标、三角形屋顶、电线杆上的支撑杆等三角形的物体，激发了学生的求知欲，为进一步学习《 三角形的认识》的新知识创设了良好的情境。 

   二、转变教师角色，体现学生主体 

学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递。由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作主动建构数学知识结构的方式，确保了学生主体地位的体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，表现为教学活动的设计者，学习的帮助者，教学和品质的示范者，充分体现了教师为主导的现代教育观念。 

  三、创设问题情境，引导学生探究 

认知理论认为：教学是教师根据教学目的，学生的认知规律和知识的内部认知矛盾冲突，激发学生自己积极主动地思维活动，引导学生生动活泼地学习。在教学中，如果新知识是已有认知结构中的有关知识的进一步归纳和概括，可以采用多媒体技术为学生提供具有典型意义的数量恰当的直观背景材料，有意地突出相关的特征，引导学生观察。当学生的认知结构中已经具备学习某一新知识的有关知识，但新旧知识间的逻辑关系不易被学生知觉时，教师可以利用多媒体技术有目的地向学生提供一些研究素材来创设情境，引导学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、推理，发展思维能力，探索数学规律。 

  四、重视过程，加强数学思想方法  教学 

数学思想方法是数学知识的灵魂，是进行辩证唯物主义教育的重要途径。基本数学思想方法的掌握，能促进学生数学概括能力的发展。在教学过程中，有意识地进行数学思想方法的教学，揭示知识的形成、发展过程和本质特点，有助于小学生数学意识的培养。利用多媒体技术对直线或曲线进行平移、旋转、翻折，对图形进行分解、割补、复合及变形，引导学生通过观察去探索数学规律，领会并掌握数学思想方法。 

  五、增大教学密度，提高教学效率要解决小学数学教学内容多、课时紧的矛盾，就必须在保证质量的前提下加大单位课时的内容，增大教学密度。在教学过程中，教师利用多媒体技术的特点，根据教学内容选择最有效的媒体去传递教学信息，节省了板书的时间，增大了教学容量，并且在帮助学生认识、记忆、理解与巩固学习内容方面起到了积极的作用，从而有效地提高了教学效率。 

     多媒体技术进入小学数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是小学数学教学向前发展的必然趋势。恰当地运用多媒体技术，的确是完成教学任务的重要手段，能使师生双方受益，收到较好的教学效果。但如何更好地利用这种新兴的教学手段，达到更好的效果，还有待于我们在今后的教学过程中去进一步探索