导师制工作初探

2013-05-31

导师制是西外教育的一大特色。对于我们每个人来说，这都是一个新生事物，我也同样处于摸索的过程中。在此，谨将我参加工作、尤其是从事教师职业以来的所想、所感和所悟展示出来，与各位分享。将主要探讨一下两方面内容：一、何为导师？二、导师何为？

一、             何为导师

任何一所学校，都必然拥有众多的单科教师和班主任。而我们每一位导师也都身兼着这些职务，如何避免简单的工作重复，是我们不得不认真思索的问题之一。

导师与单科教师的区别在于“育人”与“教书”的侧重点有所差别。单科教师主要是从学业上对学生进行教授，而导师工作则主要围绕学生的品德培养展开。从这一点来说，导师与班主任工作内容有相似之处。但由于班主任需要面对的是整整一个班级的大群体，班级人数的众多以及时间的有限使得他们无法一视同仁地关注到每一位学生；而导师在这一点上则独具优势，学生人数的相对减少使得他们可以有足够的精力投入到自己所教导的每一个学生身上去。

二、             导师何为

正所谓“学高为师，身正为范”，导师工作具体到每一位学生，可以主要从“学习督促”以及“品德养成”等方面开展。

首先，学生的第一要务是“学习”，而导师在此则主要充当引路人及督促者的角色。首先要帮助学生树立科学合理的发展目标、端正学习态度、建立良好的学习习惯并切实实行，其次要进行阶段性总结，分析经验教训并提出下一阶段的学习发展对策。功夫做在平时，逐步帮助学生实现由“学会”到“会学”的转变。

其实，绝大多数学生的学习和行为习惯问题都是由于性格缺陷所造成的。如果我们一味地将目光盯在他们的一些小错误上，难免会将自己陷入繁杂的境地，而学生也将不堪其苦。在此，我们不妨学学老中医，“不光治标、更要治本”，帮助学生弥补自身缺陷，战胜性格中的不良因素，引导他们养成完善的人格、积极的心态、严谨的作风和博大的胸怀。也正是从这个意义上说，导师工作更重要的一环当属教会学生如何“做人”。

我们班就有这样一位学生，他是典型的胆汁质性格，一方面热情直率、精力旺盛，工作积极、乐于助人，另一方面却又急躁冲动、容易感情用事。开学不久，他就因为某些活动的原因，与学校相关部门的负责老师发生了很大的冲突。当我了解到事情的来龙去脉之后，并没有去一味地责备他，而是在第一时间首先跟他简单地聊了几句，请他谈谈自己的看法，等他稍微平静，再请他尊重自己的活动参与权，负责地完成该活动。待活动结束、他也能够冷静地反思时，我开始着手处理此事并不失时机地对他进行思想教育。在承认校方活动组织确有疏漏的前提下，明确指出了他的行为错误之处及性格缺陷，并帮助他分析冲动将带来的后果、以及他将不得不去面对的更加不利的境况。提醒他今后、尤其是踏上社会之后，一定要注意三思而后行。对此，学生连声称是，也开始反省自己以往的类似事件，大有悔悟之意。

当然，我也深知，一次两次的教育并不能从根本上帮助他完全地战胜自己。但我相信“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”只要我方法得当并坚持不懈，必能帮助每一位学生一步步地迈向成功！

此外，导师还要善于观察，不仅要观察学生的言行举止，更要善于觉察学生的心理状态。我的班上有一个很不错的女孩儿，她聪颖而灵秀，自尊而要强，在班级和学校都担任着重要职务，工作能力颇强。但由于不同地域的教材差异及基础教育的差距，她来到西外后，由原来的优等生一下滑落到学习上的倒数者。她很清楚自己该作什么，学习特别用功，甚至是超负荷的努力。但一次次测验下来，成绩依旧无甚起色，她似乎已经开始怀疑自己的能力，并且陷入了盲目学习的怪圈。我能体会她内心的那份焦虑和不安，尤其是在期中考试临近的那段时间，她的这种情绪日益加深。

于是，在期中考试的前夜，我跟她进行了一次深谈。首先，我肯定了她这段时间在班级以及学校各项活动中的工作成绩，然后转入并锁定了“学习”这个话题。聊她以前得心应手的学习生涯，聊她现在苦闷至极的学习状态，甚至聊到我的学习生活经历，聊到“风物长宜放眼量”，聊到她对自己的人生设计。我的想法是，让她的思路开阔些，眼光放远些，不要仅以考试成绩为标准来评判自己，从而造成负面压力；并且肯定了她的性格优势，只要合理规划并假以时日，她必将实现自己的美好愿望！

以上是我对导师制工作的一些感想。归纳起来，这项工作的有效开展，可以考虑从以下几方面着手：一、结合每一位学生的实际特点，因材施教；二、从根本上着手，不可“头痛医头、脚痛医脚”；三、寻找合适契机，在给予学生关心帮助的同时，进行无声的渗透，必将事半功倍；四、加强自身修养，真心关爱每一位学生，以教师的人格魅力感召学生。

记得一位家长曾向我诉说：“我们将孩子送到西外，主要是欣赏和认同这里的教育理念，想让孩子在一个开放且关爱的环境中更好地成长！”其实，这不仅是家长，也是我们西外全体教职员工的共同心愿！我们将培育并注目着咱们西外的每一位学子茁壮成长！