变应试教学为智慧教学之二

2016-12-14

  王永和

西外首届智慧教学大奖赛小学双语国际课程部的比赛上周顺利完成。参赛的4节课全部观摩。本人认为这4节课显现出以下三个特点：

      一丶变教师传授知识的课堂为学生合作探究的课堂

    两位数学老师林诗毅老师执教的1年级数学《分类》和黄笑笑老师执教的3年级数学《轴对称图形》，其课程内容的学习对于只有6岁和8岁的孩子来说是非常有挑战性的。我记得在老版的初二8年级的教材里，有巜轴对称图形》一节课，一些老师口干舌燥的讲下来，许多学生还似慬非懂云里雾里弄不明白。现在要让比8年级学生小5岁的3年级学生来学习轴对称图形》，可以想见对师生完成教与学任务的挑战性该有多大！正因如此，大多数老师会认为，这样的课只有靠老师讲学生才能学明白！然而，在黄笑笑和林诗毅执教这两堂课时，却摒弃了以教师讲为主的方式，在高度尊重学生对分类和轴对称图形已有一些感性经验和初步认识的基础上，通过利用师生课前准备好的直观教具，放手让学生分组对一些图形进行分类和对对称图形的特点进行探究。学生在课堂上的精彩表现表明，小学低年级的学生也是有一定思维力和合作探究力的，也是能够通过合作探究去完成有一定难度的学习任务的。那种认为教学内容稍有难度就必须老师＂一言堂＂来达成教学目标的认识和做法可以休矣！

      二丶变呆板无趣的课堂为生动快乐的课堂

    心理学的研究表明，8岁前的小学低年级儿童的有意注意力最多只能持续15分钟，小学高年级儿童的有意注意力也不超过20分钟，而目前我们小学的每节课要上35分钟。如何能够让小学生在这么长的课堂学习时间里始终能够全神贯注呢？其有效的策略是使小学生能够自然而然地从有意注意过渡到无意注意。小学双语国际课程部的这4位教师，在课堂教学中实施了这一策略。如黄小蓓是用游戏学习的方法，通过让学生闯关开百宝箱、通过拼音识字放飞小火箭让学生学的有趣有乐有效的；而赵素琼是通过问题设计引导学生在深度阅读中思丶悟、交流和表达中忘记了时间流逝，感受学习快乐并达成学习目标的。

       三丶变单纯学习知识的课堂为掌握知识发展思维并重的课堂

    为什么中国的学生随年级的升高想象力、批判力、创新力不升反降？本人认为这与长期以来中高考指挥棒下课堂教学重知识记忆轻思维发展、重机械刷题轻学科方法领悟的教学方式长期占统治地位有着直接的关系！难道说知识掌握和思维发展确实是像相当多数的教师认为的那样是鱼和熊掌不可兼得吗？非也！好的课堂教学应是掌握知识和发展思维相符相承相互砥砺的！好的课堂教学要使知识学习成为磨刀石，使学生在学习的过程中思维这把刀越磨越快，也就是实现我们所期望的学生越来越会学、越学越聪明！难能可贵的是，小学双语课程部的这4节课都比较好的处理了学习知识与发展思维的关系。教师通过设置适合学生年龄特征的问题引领学生，或自主思考，或合作探究，使学生充分运用自己已有的知识、经验，通过体验、思考、分析、综合等思维活动，最后不但高标准的掌握了知识，而且也发展了思维能力，相信如果能长期坚持，学生的学习力、高阶思维力和创新力会等核心素养会越来越强！

本周国内部初中的智慧课堂比赛已经开始，我们期待能带给大家更多的惊喜!（作者为西外执行校长）