“香港大学教育学院、上师大&西外外国语学校” 教师教研、校本培训交流活动

2017-01-01 胡文宁、盛夏、庄宏娜

2016年12月28日香港大学教育学院一批硕士生、留学生、香港中小学老师（香港大学在职研究生）以及上海师范大学现代校长研修中心张博士一行16人来西外考察了解教师的教研及校本培训，进行学术研讨及交流。从幼儿园到双语国际课程部，他们与西外的中外教师们，通过观课、座谈、一起探讨了课程的专业发展、教研组活动的开展、教师培训、教师的团队建设以及教师的专业发展等多项问题。

      交流活动结束后，香港大学教育学院教育领导研究中心主任吴浩明博士向我校国际课程部主任潘老师表达了他的感谢：

“潘老师, 非常感谢你及你的团队，我的研究生学生们都说来访西外，领会和感悟到了很多，尤其是林校长中西融合的国际化教育理念令人敬佩。我希望香港教育界的其他教职人员有类似来西外交流的机会，非常感谢西外，在此送上我最美好的祝福。”

那么，我们来看看本次交流活动中，我们是如何进行的呢？

【幼儿园幼教学术研讨及交流】

上午，参观团的教授、老师们在我校幼儿园进行课程观摩与学术研讨。历时半天的活动，由园长亲自主持，展示内容涵盖了我园校园文化、双语教学、幼儿品质培养、师资队伍建设等多方面内容。通过现场观摩及互动交流，远道而来的客人深刻感受到了西外人的精神追求与文化氛围，了解到西外幼儿是如何在真实的情境中“学会生活、学会做人、学会学习、学会共存”。西外人对幼儿教育的执着与追求、西外幼儿园多元文化背景下师资队伍建设的举措及成效让香港大学的教育同仁频频竖起了大拇指。

  在交流反馈中，参观团的教授及老师们对于我园的外教团队甚是赞赏。在英语小广播展示活动中，他们称赞外教主持风趣、幽默，中外教团队融洽、和谐。同时也称赞西外幼儿在有趣的英文活动氛围中大胆积极、活泼自信。自由开放的双语氛围、团队创新所带来的英语游戏在给予孩子们更多快乐的同时，也让他们有了更多表达和展现的机会。

  香港大学幼教届同仁对我园园本课程教学现场的评价也颇高。他们感受到寓教于乐的教育理念，感受到西外国际小公民品质润物细无声的渗透，感受到一节日常集体教学活动，包含了对多元信号的感知、对规则的理解与遵守、幼儿间团队协商与合作，等等。西幼教师注重幼儿品质教育、注重幼儿学习习惯的培养和学习方法的探究，这些让他们十分赞赏。

   自由交流环节，大家除了聆听园长汇报外，还针对教师团队凝聚力的培养、校园文化建设、教师专业素养提升、师训活动的有效组织等方面展开深度研讨。西外文化十余年的沉淀，西外教师团队协作、敬业及创新能力都深深感染着每一位来访者。

每一次对外交流都是西外人多元文化渗透、互通的有效渠道。在展示与交流中，我们能够吸取众家之长、积极拓宽教育视野。西外人勇于抓住每一次机遇，搭建良好、多元的平台，努力探索与创新，不断为孩子们的未来而努力！

  【教师的教研及校本培训研讨及交流】

下午，交流团观摩了小学双语国际课程部一年级Mauro和Betty 的一堂课，外教生动有趣的课堂、师生互动、学生的积极参与给客人们留下了深刻的印象。

在古色古香的国学教室里，林校长、学校教导主任励倩宁老师、国际课程部主任潘炜倩老师、小学双语国际课程部外方校长Emmanuel Ruiz以及初高中国际课程部外方校长Enrico Piccinini与参观团的教授、研究生们在国学教室进行了教师的教研及校本培训研讨及交流。大家相互讨论，各抒己见，场面热闹，学术氛围弥漫。

是时，学校教导主任励老师就西外的校本研修进行了介绍。西外的校本研修基于问题、面向实践、注重提高教师素养和教学技能。我校的校本研修形式多样，如讲座/论坛、工作坊、研讨课、人文艺术沙龙、校级交流、专家引领的主题教研等。

交流团的教授和研究生们就教师培训、新教师培训、中外教合作方式、教师的工作量安排、教师团队建设和西外的领导和老师们进行了深度交流，并相互交流了意见。

  小学双语国际课程部外方校长Emmanuel Ruiz分享了他的经验：“在开学初，我们小学双语国际课程部对新教师们进行了入职培训。在开学初，也进行了团队建设活动。在教学实践过程中，老师们相互学习，取人之长，补己之短。我们根据老师的特长，进行分工合作，让每个老师都能对学部做出贡献。例如，老师们分别负责小学双语国际课程部的特色活动，如：Gala Day, Saint Patrick’s Day, 书展、课程展、万圣节活动、圣诞节活动等。让老师们感觉生活在一个温暖的大家庭里，团队协作。”

初高中国际课程部外方校长Enrico Piccinini指出：“初高中国际课程部在开学初也进行了教师入职培训，在教学中，英语、历史是中外教联合授课，这需要老师们积极主动、互相学习。在西外这个大家庭里共同进步。”

   交流中，校长提出： “ 西外学校的教研及校本培训首先是要让全体教师们形成一种学习型社区的认同，教学不是单一个体的孤立行为，一定是一个社会化的人际交流分享过程。所以，教师的教研，共同备课、互相听、评课，课堂的微观分析、新课程的探索、各种教学研讨活动、教学论坛、人文沙龙、专家讲座、读书反思等，都是教师们的集体交往、互帮互助、共同成长的过程。教研与校本培训，本质上是学习共同体的构建。”

   交流团的教授和研究生们对我校的课程、教研组活动的开展、教师培训以及教师团队建设给予了高度的肯定。同时，就如何提高学生的个性化学习，如何提高教师的职业素养提出宝贵的建议。我们将提高教师的人文底蕴、丰富教研组活动、关注教师的专业发展、加强团队建设。我们将不断努力、创新、注重学生的发展，迎接新的挑战！