浅谈教材结构分析

2017-03-09

双语国际课程部  汪正华

教学的意义和价值不仅在于传授基本知识和基本技能，更在于促进学生学习能力和创造能力的培养，促进学生长远发展。教师要做好基本的工作，就必须对教材进行细致深入地分析，结合个人的体会，简单地和大家做一些交流。

一、教材结构分析重在建立教学体系

任何一门学科总是要有它作为学科存在的意义，首先它必然要具备其作为一门科学（或者说学科）的学科体系，比如其学科兴起、历史沿革、研究对象、研究方法等，并由此形成了一套完整的知识体系。而在中学阶段，我们不太可能完成整套学科体系或者知识体系的教学，所以更多地可能只是侧重于核心知识点（再通俗一点，便是高考指挥棒下圈定的所谓考点）的讲解，或者称之为考试体系。

事实上这三个体系一定是可以在某个层面上合三而为一的。我们在进行教材结构分析的时候，首先就是要建立这样一个三合一的教学体系，倘若教师没有对整个学科体系的宏观认知，也就不太可能建立起一个完整的知识体系，哪怕是一个简单的知识图谱我们都可能难以完成，更不要说教会学生理解、运用这些知识了。即使是所谓的核心考点，如果脱离了整个宏观的学科体系和知识体系，最终也会成为零散的记忆碎片，一知半解地套用现成的答案或公式，也难免错漏百出。

从这个意义上说教师在做教材分析的时候一定先要把教授的学科放在宏观的学科体系之中，再去帮助学生建立整套的知识体系，然后才能去重点讲解考点体系，这样才能做到教考结合，更重要的是如果真的理解了研究对象，特别是研究方法，既可以转化为教法，也可以转化为学法，可能会事半功倍。有相当多的优秀教师都曾分享过自己开学第一课的教学目标，便是在学生的心田种下一棵学科树，让学生知道哪里是树根，哪里是树干，哪里是树冠，何时会开花，何时会结果，这其实就是在建立一个学科体系、知识体系和考试体系。

二、教材结构分析落在把握逻辑结构

在教材结构分析的过程中，不得不提的便是要把握教材的内在逻辑结构，我们现在所推行的思维导图，也可视为对教材逻辑结构的一次解读，教师在分析教材结构的过程中首先必须要有大局观，眼里不能只有框题、课题、单元，还要有学期、学年、学段，甚至还需要跨学科（整个中学教材体系的编排本身就是一个整体），否则就不太能够灵活地安排整个教学计划，哪里该多安排课时，哪里该压缩课时，哪里要铺垫，哪里要拔高，都不清楚，倘若还要眉毛胡子一把抓，不仅备课累、讲课累，学生学得也会很痛苦。

当然，分析教材结构更要有细节观，见微知著在教材结构分析中还是非常有其实用价值的，如果能在细节中洞察整个宏观当然是一种功力，但如果能由一个细节构建整个知识的内在逻辑就需要时间和经验的打磨了，这需要教师静得下心，屏得住气，吃得起苦，练得了功。

分析教材结构一定要梳理好其内在逻辑关系，还有着更特殊的意义。一位懂逻辑、用逻辑的教师一定会有意识地引导学生用逻辑性的视野、思维去发现问题、分析问题和解决问题，这种潜移默化的影响对于学生能力的培养其意义不言自明，至少还没有哪位教师说混乱的逻辑会更有利于促进学生思维能力的提高与发展，这也从侧面反映出这个最质朴道理的科学性。

三、教材结构分析用在支撑资源调度

教材结构分析其实不仅要分析教材，更重要的工作总是在书本之外，在充分分析教材结构的基础上，如何更有效地调度各种教学资源，其实际效用价值要更大，从这个角度说教材结构分析需要知己知彼，才能运筹帷幄，从而支撑资源调度。

一方面是教师自身的储备资源。教师应该具备相应的教学基本功，除了知识的传授技能、学法的指导能力、课堂的把控能力，此外与学生的沟通技巧、语言的表达技巧也都十分重要，在不同的课堂、课下教学中都需要灵活运用，即使不要求每位教师都是表演艺术家，但至少我们是合格的讲台上的主导者。

第二个方面是要调动校内资源。要学会充分利用好学生资源和教师的整体资源。在我个人的从教和学习经历上就曾经有过很多鲜活的案例。上学期崔婷婷老师、金海燕老师的公开课就很好地调动了学生资源，崔老师的中外经济比较课发动学生分三组讲解中日、中欧、中美经济比较的认识，调度学生的兴趣与知识积累，而金老师的历史课上则让擅长表演的学生出演历史短剧，既直观又生动。在四中参加公开课时，该校老师就充分调动了年级组不同学科的教师资源，让物理老师、音乐老师、美术老师在自己的课堂上同台授课，形式新颖，效果显著。在徐汇区工作时，就曾根据学校教学安排的需要，邀请区教研员进课堂亲身讲授高考复习专题课，既解决了学生的学习需求，又开拓了自身的视野。在这里更想分享的是我自己高中时代的语文老师就曾邀请两位其他班级的语文老师分别讲授诗歌《大堰河我的保姆》与《红楼梦》节选，一位用两支粉笔、一杯清茶温蕴了诗人暖暖的情怀，也点燃了一群少年对诗歌最原始的膜拜；另一位则用一台幻灯机、一场漫长而短暂的夜自修道尽了金陵十二钗的绝美与悲歌，也蕴育了我们对文学的向往与热爱。他们都无一例外恰到好处地用他人的长处完善了自己的短板，同时也丰富了教学形式和学生的学习体验。

第三个方面还要尽可能调动校外资源。社区课堂、家长讲堂可能在现阶段要全面推广还有一定的操作难度，但像慕课、网易课堂、微课已经提供给我们足够的多元化资源，这就值得我们进行研究和加以利用。我们很多家长都是某一行业的专家，同时他们也愿意为了推进学生的教育环境建设做一些实实在在的事情，如果我们教师能主动而热情地发出邀约，相信一定会收获他们热情的回应。

西外在推进智慧课堂、智慧教学的同时，教师也需要运用自己的智慧，灵活地驾驭教材。在进行深入研究教材结构分析的基础上，才能驾轻就熟，真正地打造智慧教学和智慧课堂。