晒课程 五大板块,十大系列,西外课程体系全扫描

2017-03-31

上海外国语大学西外外国语学校是上外与上海西外投资管理公司合作创办的一所拥有幼儿园、小学、初中和高中的国际化全日制寄宿民办学校。以培养独立之人格、自由之思想的具有中西融合视野的国际精英为办学目标，以培养学生批判力、创造力和创新力为核心素养，十年间通过不断地梳理整合和创新实践，形成具有西外学校的五大板块课程结构。围绕五大板块，各学部建设形成各具特色的校本拓展课程同时形成具有西外十二年一贯制的特色校本系列课程和综合课程。

西外自2005年建校至今，通过师生们的共同努力，磨合，确立了课程的五大板块，即人文修养，科技探索，强体健魄，艺术审美以及社会实践。而西外的十五年一贯制体系，为打造西外核心课程提供了沃土，创意的种子在这里开花发芽，通过师生们的不断探索尝试，确立了十大系列阶梯式校本课程：

一．      中英文阅读与写作

二．      中英文演讲与辩论

三．      中英文戏剧与表演

四．      STEAM课程

五．      审辩与创新

六．      社会情感与生命教育

七．      西外小银行与品格发展

八．      武术与形体

九．      行走课程

十．      CAS课程（创意，行动，服务课程）

一、      人文修养课程板块

经典阅读、中英文戏剧、古诗之旅、生活数学、英语绘本、中英文演讲与诵读、书法国画、演讲与辩论、critical thinking、创意写作（creative writing）、人文艺术沙龙、名人讲堂、模拟法庭等内容

     在人文修养课程板块中，每个学部根据学生年龄和心理特点，开设特色的人文课程，同时利用十二年一贯制的优势，经典阅读、中英文戏剧、人文艺术沙龙（短课程）组成了这一板块的三大支柱。每个学部不但根据学生的年龄特征挑选每个学期的必读和选读书目，同时采取班级循环制、专课专用、教师导读地方式来保证学生完成必读经典书目，同时初高中国际部又根据自己的需要进一步开设了国学课和中西文学比较阅读。与此同时，班班有图书角、学部有阅读坊、年年有读书节，西外故事爸妈团的招募，教师读书交流会的开展等让经典阅读课程不仅仅是课表上的一节课而成为培养“腹有诗书气自华”的学生的文化浸润。

     如果说阅读是与伟大心灵的对话，那么写作就是灵感的迸发。引导学生从阅读到创作是西外人文修养课程中的重大突破。创意写作(creative writing )最初是由国际高中部的外教开始尝试教授，起初大家对创意写作的教学持怀疑态度。先不论写作本身就是灵感的自然迸发，何况还冠名为创意二字，然而随着学生小说集、诗歌集、剧本创作集的问世，创意写作成为了最受学生欢迎的课程之一。慢慢地，创意写作从高中国际部走进国内部，从高中走进初中小学，外教开始对语文、英语老师开始培训，随着教师队伍的壮大，教育教学思维的火花开始剧烈碰撞。创新力是新时代最重要的核心素养之一，它不是某一节课某一门冠以“创新”二字的课程按照时间进度表“教”出来的，但是我们相信创新力可以通过实践锻造、通过课程培养，人文修养课程的最大特点就是开放性、生成性和实践性。

     戏剧是一门综合艺术，它是由文学、音乐、美术、舞蹈、朗诵等艺术组合而成的舞台表演艺术，西外戏剧教育与培养专业戏剧从业人员为主的戏剧教育不同，它是面向全体学生的艺术教育，它的终极目标是人格教育。教育戏剧可以培养人的观察能力、理解能力、想象能力和审美能力，提高语言表达、形体表达能力及自信心。通过不同角色的扮演，去体会不同的人物，去多角度认识人生，可以让学生心胸更宽广，更加理解他人，更好地学习人际交往和相互合作；也可以让他们的性格更阳光、情感更丰富多彩，道德水准得到提升。戏剧课是我校所有学部开设的必修拓展校本课程，每个学部的戏剧课的授课方式评价方式展示方式各有特点，从12年开始小学五年级毕业班每年为学校呈现一台毕业大戏，12年的果戈里的《钦差大臣》、13年巴金的《家》、１４年《巴兰京幻想曲》让家长和老师为小学生的激情纷纷点赞。初中部结合学科教学开展戏剧课程，初中英语课本剧比赛成为了一年一度展示学生综合能力的舞台。高中的戏剧课程更偏重于让学生品读剧情人物、表演悲欢离合、尝试舞美设计、改编或自创剧本，高中一年一度的戏剧节表演语言从中文到英语、剧本改编结局再到完全独创、题材是古往今来甚至穿越未来，总之戏剧课程让学生的创新力、实践力、批判力全方位地得到提升。

二、      科技探索课程板块

ICT PHP课程、Mad science、蒙器机器人、航模、乐高机器人、静态模型、Scratch创意编程、西外梦工厂、空中花园、3D打印、生活中的数理化等内容

瞧，西外的走廊多漂亮！这是我校利用楼与楼之间的走廊开设的“空中花园”。初中科学组的老师从１２学年开始教授“植物――生命探索之旅”的校本课程，从一开始老师们就采取学生小组动手探究模式地教学方式，让学生自制探究方案，通过饲养、观察、记录、比较完成小组记录单，通过学习方式的改变，让学生的科学探究能力和思维品质得到了很大的提升。同时，老师们想尽办法利用一切资源让学生走出教室，比如利用学校已有的植被、在小操场的一角开垦小小的种植园、利用走廊建设空中花园、利用学生吃空的牛奶盒种植小植物等等

小组记录单

步骤操作记录目的结果或现象准备1、盆土：透气、透水、供肥——2、野生观音草：种植盆栽时每盆  株。护理浇水：光照：施肥：

 “给你一个空盆，还我一片绿地！”学生可以拥有一个属于自己的袖珍田地，尝试第一次填石头，铺沙子，装泥土，播种，浇水，施肥，养护，直到生命在你手中慢慢成长，当你的付出开花结果，心里的满足感胜过一切的表扬，只要植物长得好好的，我们就满足了！让学生切实体验和体会到生命的伟大，真正培养学生对与生命的重视，从而帮助学生形成正确的价值观和人生观。

环保不应该是口号，环保就要让学生沾满泥土的气息，自然的味道。

三、      强体健魄课程板块

民族体育类：空竹、悠悠球、魔方、武术  西洋体育类：击剑、高尔夫、篮球、乒乓、跆拳道、足球、排球、美式橄榄球、校级对抗赛、生活心理等内容

四、      艺术审美课程板块

陶笛、葫芦丝、舞蹈、管乐、吉他、动漫创作、立体剪裁、趣味美学、编制手工、微摄影等内容

西外的艺术教育理念中，创新、求真、锐意进取的精神贯穿始终，而器乐教学进课堂无疑是上述精神的充分体现。经过多年实践，陶笛教学从中脱颖而出，成为器乐教学进课堂的成功典型，在丰富教学内容、激发学生兴趣、增强师生交流、促进家校互动等方面的功能日益凸显。

2009年初，学校引入陶笛项目，从最初的课外学生社团到今天的课内必修课，从一个年级实验到横跨小、初、高三个学部，陶笛教学已经成为学校最受欢迎、最重要的特色课程。经过几年的努力发展，现有60余名教师学习演奏陶笛，有10名专业器乐教师加入中国陶笛艺术委员会，累积已有4000余名师生学习了陶笛。

2012年12月8日，我校陶笛校本课程被市教委选中参加上海市优秀校本课程展2013年，中国民族管弦乐学会陶笛艺术委员会领导班子集体讨论通过，决定授予我校为“中国陶笛艺术教学实验基地”（2014-2015 年）。

特别值得一提的是，我校首创的陶笛家庭音乐会，不但改变了传统艺术教学评价方式，而且丰富了学校德育工作形式，让小小的陶笛成为促进家庭艺术氛围形成的小使者，成为学校家校互动工作的一个新亮点，不但学生回家给家庭成员开演奏会，而且还有和家长组建合奏组来学校参加比赛的形式。

陶笛不仅是传递音乐和爱的小精灵，又是工艺美术和音乐艺术的完美结合，同时还是传播民族文化的桥梁。今年艺术组又开始尝试跨学科合作，结合3D打印课程，将陶笛制作、陶笛设计加入到课程中间。

五、社会实践课程板块

综合实践课程------“行走”、国际公民教育课程、西外小银行---- 金融理财课程、CAS课程、新闻版报制作、生存课程、每月主题文化节、成长系

我校在课程建设中大胆尝试打破常规课制，长短课程相结合；采用学科整合（西外小银行 ---- 数学+经济+理财）、主题探究（安阳行；中国的茶文化；西部文化之旅）、开设专题讲座与沙龙（戏剧戏曲专题短课程8课时+现场体验（2次）；电影赏析等）；开设线上线下微课（如高中信息技术）；探索学部间的衔接课程（如小学五年级的微课选修、初三国际预备班等）；年级中创设适合学生个性发展的精选课程(如六年级的精英版一期二期课程)。