原创 2017-11-08     林敏 第一教育

    最近关于人工智能、互联网等一系列高科技领域的创新发展，给现有的教育带来了很大的冲击。教育的既有形式与内容确实要改革、重构与再造。但教育最本质的核心与内涵，无论科技、方法、工具如何变化，还是一以贯之，始终如一。

    这一最本质的东西，知识技能、机器人、计算机、大数据都不能改变。它是人之为人，在人类历史进化过程中所形成的“类本质“。这就是人类所共有的，由个体在社会化过程中所生成的内心情感。个体的内心情感，并不是一个封闭物，它可呈现为外在的情绪、感觉、反应，是在与其他个体互动沟通中所构建，但又是社会人际交往的最重要的载体和纽带。情感中承载着语言、信息、认知、判断及抉择。情感中不仅有喜怒衰乐等各种感情波动，更有一种深层价值倾向及选择。

    情感常被界定为理智的对立物，确实，理智是人类最重要的特征之一。在近现代教育中，理智的发展，成为教育最主要的追求与目标。情感常会被置于一种不受重视，甚至会被视为妨碍理智发展的“非理性”因素。理智/情感的分离与对立，不仅造成了教育中的片面与功利，更使个体间的交往与人的社会化过程受到了很大的局限与束缚。智商与情商相对应的理智与情感，确有不同，但也有交集及融合。理智与情感是人的成长发展不可或缺，互为补充依托的两面，缺一不可。

    如果将理智看作是人的骨架，情感便是联结身心各部分的经脉。情感是生活生命中最鲜活能动、可感受体验触摸的“血与肉“。情感奠定生命的底色与基础，情感使人爱与恨、喜与悲、使人激情满怀、奋发努力，也使人悲观失望、垂头丧气。情感的起伏波动，就是人生长河中的惊涛波澜。情感维系着个体自我的身心合一，也支撑着个体间、社会集体的交往互动。情感不仅赋予生命以意义，更是社会化过程的“润滑剂”。教育中的真善美，都需要情感作为“中介“来转化融汇成可被孩子们“消化吸收“的“营养品“。而以情感作为师生、生生之间最深层纽带的教育，是任何人工智能及机器所不能取代的。

    我们的教育，要从“智本位”转到“情本位”，真正重视师生情感的发展，个体情感的健康和谐，生生间、师师间、师生间情感的深度分享交流，是全人教育的出发点与落脚点。

（本文作者系上海西外外国语学校校长）