打造智慧科研，促进专业发展（图）

2018-11-11

　

西外课程教学研究 

 

‘’问渠那得清如许,为有源头活水来‘’

苏霍姆林斯基说：“教师如果走上研究之路,也就踏上了幸福快乐之旅。”为了让西外教科研工作这个源头之水更活，让广大西外教师能够把想的做出来,把做的说出来,把说的写出来,把写的传播出去(发表出来),让更多人知道,以形成学习共同体与朋友圈，结合暑期教师“每人写一篇智慧教学微观结构论文”的作业，我校于11月3日在报告厅举办了论文交流活动。

 

交流活动由课程中心副主任乔文娟老师主持，金城老师、贺怀栋老师和胡文宁老师依次上台和大家交流分享自己的智慧教学经验。

 

 

智慧教学之小学作文

 

金城  小学双语融合部

金城老师现在是四年级的语文老师。他上课既幽默又风趣，时刻激情满满，不失严谨，在学生之中人气十足。

 

金城老师说：“写作文，往文学的大门里踢。”在他眼中，学生写作文出现的问题分为三类：不会说，不会写；只会说，不会写；又会说，又能写，但是不敢写。他将小学记叙文比作一幢小房子。

 

要想盖好这座小房子，金城老师提出以下六点：

一、抛砖引玉，抓准题材

二、编织思维，搜集体验

三、列好提纲，搭脚手架

四、扩句延伸，多多益善

五、描写修辞，文有颜值

六、简短有力，点明中心

 

其中，为了锻炼学生们对神态的描写，金城老师抓住生活中的细节并贴近学生生活和兴趣，将QQ或微信中的表情包精简出来，让学生对其进行文字表述。

在金城老师的引领下，学生对于作文的感知越来越熟悉，写出的作文也越来越生动。

 

智慧教学之高中数学

 

贺怀栋 高二数学

用爱关注每一个孩子，用心做好每一件事！

 

贺怀栋老师从五个方面表述了他对智慧教学的理解。

 

适当预习，先交后学    他说：“预习不是把书本看看，而是要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。”课堂的学习和预习有着不可分割的关系。

 

创设情境，以教定学     

 

他为本枯燥无味的数列编织了一个有趣的情境，更好地吸引了学生的注意力并激发学生对数学的兴趣。

 

环环相扣，问题引领    贺怀栋老师并不是一味的将新知识灌输给学生，而是设置一系列的问题。“问题”是数学的灵魂，其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。

 

追本溯源，深度交流    课上运用有效的教学策略，教师应把数学教学看做教师、学生与数学文化三种生命之间的交流和对话。提倡合作、提倡质疑交流，让课堂变得融洽愉悦，变得有理有趣

 

形成能力，发展智慧    动手实践则最易于激发学生的思维和想象在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

 

贺怀栋老师认为，要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到智慧教学的良好效果。

 

 

智慧教学之英语任务型教学

 

胡文宁

高中国际高一英语

 

没有差的学生，

只有差的老师。

 

胡文宁老师说：“任务型教学强调以学生为中心，从做中学。”她指出了任务型语言文字教学活动的七大原则，并总结出了英语学科任务型智慧教学微观结构图谱。

 

应用于教学之中，主要为Group work和KASH Analysis。课堂课桌摆放以便于小组活动，最后进行小组互评和教师总评。

 

老师通过对学生的指导以及师生间相互学习，也提高了老师的教学能力。这比以前的传统教学以及填鸭式教学的课堂效率要高很多。任务型教学法在教学实践中让学生积极参与，小组合作，互相学习。同时各种英语比赛激发了学生英语学习的兴趣。

 

点评与指导

 

会议最后由王校长进行点评，由林校长进行指导。提出论文修改要求，指定论文重新上交时间，并期望将所有老师的论文装订成册。

 

最后预祝，我们西外的教学科研之花花来满园，让我们成为一个研究性的大家庭！

 

师也者，教之以事而喻诸德也。

                                   ——《礼记》