大语文教学|童心与诗
2018-12-04 陈舒元
编者按：
作为语文老师，有一个问题一直困惑着我们：为什么我们的学生不喜欢上语文课？按理说，中国文学典籍浩如烟海，文化源远流长，学生不可能找不到自己感兴趣的点呐。
后来发现，在语文教学的过程中，有的老师急于求成了。太想一下子看到结果，反而忽略了语文其实是一个需要着重于过程的学科这一事实。学生应该在学习的过程中慢慢汲取自己所需要的养分。
初中双语部的陈舒元老师有一套自己的教学思路。之前我们的推文里提到过，西外有一批热爱诗歌的中外教，陈老师也是其中一员。作为一名诗歌发烧友，她的语文课堂经常会不经意间变成诗歌课堂，学生以诗会友，而她，就像是诗歌与学生之间的摆渡人，过去与现在的摆渡人，带领学生穿越古今。
以下为陈老师自述：
陈舒元老师
【诗歌学习的初心】
我们从事教育行业的人经常会讨论一个问题：一个好老师应该是什么样的？或者，一个好校长应该是什么样的？今天当我和你们探讨诗歌教学的时候，我也在心中问自己：一首好诗应该长什么样子？
我又翻阅了一些学生写的让我感动的诗歌。比如这一首：《爱像位少女》。
爱像位少女
你若要跟随着爱但勿忘路途艰险
你若要拥抱着爱但勿忘匕首的刺痛
你还是无法占有
你要知道
爱除自身，无施予
爱除自身，无接受
她不会想得到什么
因为爱在爱中满足
她没有什么愿望
仅仅成全自己
除非你甘愿在流欢欣的血
如溪流为铺垫的鹅卵石留步
忘却了身后干涸的河床之痛苦
她才会在真诚的你面前起舞
爱像位少女
学生诗歌
一个七年级的孩子，在诗歌里和我们探讨爱；她自己就是一位少女，她又把爱比作了少女。
很多老师看了以后说，这是一首好诗，作者一定是一个优雅的女孩儿。为什么大家会这么联想呢？
因为诗歌是诗人的精神家园，中国古人讲，腹有诗书气自华。这个华就是光彩照人。所以，一首好诗应该是会发光的吧。一种优雅之光、向善之光、正义之光、崇敬之光……
追求美好是人类的共同愿望。每个孩子也都有着与生俱来的真善美，在我看来老师的责任就是激活它！
永远追求真善美，做一个优雅并且真实的人。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。也许这本来就是诗歌学习的初心所在，也是西外的语文老师们共同的使命。
诗中有画，心中有诗
【如何开展诗歌教学】
而具体到教学中，如何开展诗歌教学？我初步总结出了三条心得体会。
1、提高学生想象力，训练形象思维和发散性思维
2、培养学生写作自信（不给孩子技法的枷锁，引导孩子释放天性）
3、引导孩子创作诗歌绘本，培养孩子的审美和对意境的理解
《小窗幽记》中有一句话，我印象很深。
“人有一字不识，而多诗意；一偈（佛教的唱颂词）不参，而多禅意；一勺不濡（浸染），而多酒意；一石不晓，而多画意。淡宕故也。”
这句话的言外之意是，倘若我们沉醉在功利之中，便无法体会诗意，禅意，酒意，画意。
而这些，都可以在一个无所束缚的纯粹的心灵中发现。
所以，我的诗歌教学课把重点放在了培养孩子的想象力，审美观和写作自信上。
我的诗歌课有很重要的一部分就是带着孩子们进行现场即兴创作，给一个主题，让小朋友们自由的发挥。有朗诵的声音，有欢笑的声音，有“沙沙沙”在黑板上写字画画的声音，大家都很开心。尤其在第一次的现场创作的过程中，我不给他们任何细节化的评价，也不做任何技法上的点评，我一直对他们重复的一句话就是，哇，你真是当代小诗人！下课后我在他们的眼睛里面看到了一些和平时不一样的光彩，我认为这可能就是所谓的灵性。孩子们下课后都围着我说，陈老师，原来写诗这么简单！这么好玩儿！
让我们来欣赏一些七年级的孩子们的作品吧！
学生诗歌作品
当然我要很真实的说，在我的课堂上，也有一些孩子，并没有留下一首很好的完整的诗歌，而只有部分诗句。但这些妙笔生花的句子仍然带给我惊喜！我们来欣赏一些六年级的孩子们创作的以“春天”为主题的诗句。由于这些句子并没有出版过，我只附上孩子们的英文名。
春风像邮差，从这棵树上取一封信，邮递给另一棵树。
——Ramington
小草睡醒了，花朵起床了，柳树姑娘骄傲的与春风共舞。
——Ben
初春，没有一株小草向寒风屈服，个个都挺直了身子。
——Danny
杏花穿上了自己心爱的花瓣裙，喝着春露茶，这日子过得真是雅致！
春风吹过草坪，所有小草都开心的弯腰向春风姑娘行礼！
——Lisa
苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都应该是一个诗人，让孩子把心灵深处的絮语活泼泼地喷射出来。这是倾诉，是宣泄，是呐喊，又是快意的创造！”
诗歌，往高了说，是精神光芒的绽放，是天性的蓬勃。往低了讲，是精神家园的夜晚，是灵魂的休憩。它应该能使人们的人格更加立体、丰满和坚韧。
这看似无功利的诗歌教学,是西外大语文教学的一部分，我相信会在无形中却催生孩子们的天性成长，会使得他们今后的生活、工作和学习充满快乐和自信！
戏剧教学
除了诗歌教学外，陈老师最近正在忙着一步步施行她的戏剧教学，并且颇有成效。她的语文课堂，不再是知识点的强行输入，而是体验式的教学，总是欢声笑语多。
西外的语文课，好像又不能仅仅称之为单纯的语文课了。诗歌、戏剧、小说阅读，这些传统语文课堂避之惟恐不及的教学内容，越来越被老师们看中，并不断地尝试与创新。本来，我们的文学形式就丰富多样，那么相应的，我们的教学方式也应随之多样化。不拘泥于传统，不囿于文本，给予学生体验的过程和创造的空间，也许这才是我们语文该有的态度，也是西外中外教的不懈追求。
诗歌
