90后海归老师如是说……
2020-03-24 西外小初高双语国际课程部
高中国际课程部最大的特色之一是教师们有着来自“五湖四海的学历”。
郝晨、魏经纬、熊力玮三位老师大约是同一时间进入西外工作的。这三位留学美澳名校、深受中西两种教育模式影响的老师，为西外带来了自己新的教学理念和方式，在高中国际课程部刮起了一阵新风潮。
魏经纬：学霸老师的“教霸”人生
顶着普陀中考状元、名校才女title和光环的魏老师，本科毕业于上海交通大学，研究生毕业于美国南加利福尼亚大学。她一直是学生心目中的“高山仰止”、“学霸标尺”。但凡和学生提起她，无一例外会听到学生的赞叹：”哦，魏老师啊，太牛了！”魏老师教授的AP经济、AP统计深入浅出，中西融合，深受学生的喜爱。
在征服学生的同时，魏老师征服学校老师的法宝则是她令人叹为观止的质量分析，有细化到每个学生同一类型题目的得分曲线。真不愧是教授统计学科的老师。关于教学，90后的魏老师有自己的一套标准。
她将其概括为两点：
魏老师的质量分析图
“1.深度教研，高效呈现：因为我教的两门学科，经济学和统计学都属于社会科学范畴，与我们的生活息息相关，也被广泛应用到各行各业当中，因此我总是企图采用丰富且与时俱进的课堂内容，多样而现代化的教学方式，以便最高效、最有效地开展教学。经济学里的模拟生产，统计学中的糖果盒抽样……师生的高度互动，学生的积极参与，计算机技术的频繁应用，让学生们在学习的过程中实践，在实践的过程中感悟。
2. 融入科技，精细管理：无论是AP经济学、统计学，还是A Level经济学，应试的压力都不小。如何在不牺牲课堂趣味的同时，提升教学质量，带出卓越成绩，是我从未停止思考的命题。学生的精细管理是解答这个问题的钥匙，为此，我把作业和模拟测试都搬到了线上。融入科技后，除了广义的成绩分布唾手可得以外，数据分析甚至可以精确到个别学生，个别题目。很多在传统教学方式下无法体现的细节立刻得以显现。这些数据，使得师生间的沟通反馈有了依据，教师教学方案的改进有了指引。”
文科老师热爱意识流，理科老师偏爱数据分析。魏老师不仅考试质量分析绘制的条理清楚，连所阐述教学方式的思路都是条目式的，果然理科才女啊！
熊力玮：会讲段子的经济学老师
19年学校的年会上，熊力玮老师凭借脱口秀节目在众多表演者中脱颖而出。她深谙西方幽默之道，惹来在场的老师频频发笑。有趣的灵魂万里挑一，她就是那个当仁不让的“1”。但更可气的是，美丽的外表千篇一律，她也是那个“千篇一律”。
本硕均就读于悉尼大学的熊老师幽默有趣。她将这份幽默带入了自己的课堂，让学生听起来、学起来轻松自在。理论经济学与金融经济学双专业硕士的她拥有扎实的专业基础。所以，她的课，幽默感性之余，更多几分理性。因为她有自己的一套理论：
“在教学上倡导透过现象看本质，通过理论联系实际，在保证成绩优异的同时能以经济学思维理解身边的事物，通过对经济学的学习拓展同学们的知识面，丰富学生看问题的角度。教课风格生动活泼、深入浅出。
在教学理念上，坚信最高级的教育是育人。学习本身不是目的，分数更不是唯一的目标，但是在学习的过程中，同学们性格上、态度上、做事方法上等等很多的问题能够清楚的体现出来，而老师的责任不仅是帮学生解决一道难题，更是透过一道题，一次成绩，看到在背后学生的实际需要，帮助学生来完善自己，扬长避短。”
在教学的本质工作之外，她擅长对学生的未来规划进行引导。多年的海外生活背景（澳大利亚、美国、香港等），多元的职业经历（金融、企业管理咨询、国际志愿者），赋予了她广阔的视野，丰富的人生感悟，以及坚定的爱心，让她能在学生迷茫时为他们答疑解惑，在学生软弱时给他们鼓励与支持，在学生面临抉择时为他们分析利弊。
熊老师最开始把家安在了西外对面的小区。因为听到了学校升旗仪式的声音，寻声而至，随即敲开了西外的大门，也敲开了她教师职业生涯的大门。果然，“春色满园关不住”，这不就是校园的魅力所在么？
专业背景相似的魏老师和熊老师，在教学方法方式上，相似但也不同。两个人都在自己擅长的领域里，用自己最具特色的教学方式，带领学生走进经济学和统计学的世界。
郝晨：精致的“拿来主义”者
研究生毕业于美国霍夫斯特拉大学的郝老师是温柔的，说话时让人如沐春风。刚刚荣升为二宝妈妈的她，还沉浸在再为人母的喜悦中。而作为老师的她，也是喜悦的。在教学方式上，因为体验过中西两种教育模式的差异，郝老师便效仿鲁迅先生“拿来主义”之道，毫不客气地“取其精华，弃其糟粕”，遂将二者的优势有机结合起来。
郝老师曾在美国公立中学工作，如今又在西外执教并担任升学指导老师。深耕于两种体制下的一线教学让她深有感触，对自己的教学方式也有独到见解，教学的同时，她更关注育人：
“‘捧着一颗心，不带半根草去。’ 我们心系学生，这是中国教育一贯倡导的。而教育方式，我则倾向于西方国家的‘放养’——自我负责。
高中教育处于义务教育与高等教育之间，这个阶段的学生我们称为Adolescent，英文里给出的定义为从成熟阶段到能承担法律责任的成人的一段过渡期，即，学生们已经有了较为成熟的思想，但是又没有达到为自己的决定承担法律责任的程度。作为与学生朝夕相处的师长，对他们保持密切的观察，给予足够的信任，并在关键时刻借一把力，助他们达成自己的理想。这便是我们作为指导老师的工作。
在此阶段，我遇到的学生与家长最多的困惑是家长认为孩子不够努力，没有目标，达不到期望值；学生总觉得父母干涉太多，关心不到点，掌控欲太强。两者之间常起摩擦，这就是我们说的步调不一致。而作为升学指导的老师并不只是评估学生现有的水平可以去到怎样的大学，或是展示大学的排名与情况，这些是学生自己需要去解决的问题。
在实际指教教学中，我在平衡家长与学生间相互的期望值之外，更是要将学生在大学及研究生阶段，甚至工作与社会生活中暴露出来的种种文化与理念问题提前“踩”出来，帮助他们放开格局与眼界，在高中阶段去解决矛盾，使学生顺利成长为可以对自己，对家庭，对社会负责的‘全人’。”
她心系学生，又愿意放手让学生去闯。作为学校升学指导老师的她，既在后方给予科学细致的支持，也让学生充分发挥自己。如此游刃有余，不过是思考的多，为了学生。
如今，越来越多的90后老师走上工作岗位。如果非要说她们有什么不一样的地方，我想，应该是她们更敢于创新和尝试，是她们一直以来对卓越的追求，是她们和每一个刚刚走入职场的年轻老师一样，和学生以朋友的身份相处，亦师亦友，共同成长；而且对这份职业充满激情，充满情怀。
但更不一样的是，魏经纬、郝晨、熊力玮三位90后老师的学历背景相似，海外名校毕业的她们，深谙西方教育模式，更能为国际部的学生提供跨文化交流的格局和国际视野，能给他们带来更多海外学习经验和中西融合教学下的学习乐趣。而她们的教学方式，就像她们当初的学习方式一样，从不拘泥于形式，总是能给学生带来新奇的体验和享受。
