林校长在市西外校本课程建设展示暨研讨现场会上的讲话

2013-10-10

各位领导、老师、来宾们：

大家下午好！首先，我谨代表西外董事会及全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

西外是所开办不到四年，才刚起步的学校，今天能有机会向各位领导、专家、同行作汇报交流，感到很荣幸。西外从05年9月开学至今，从第一年的600多个学生到今天4个学部，幼儿园、小学、初中、高中的1700多名学生，300多名教职员工，学校初具规模，打下了稳妥扎实、可持续性发展的基础。

在今天的交流会上，我校胡校长会具体介绍西外课程发展的一些具体做法，我就稍微扯开一点谈谈我们这几年办学中一些反思心得，这也许是西外特有的经验教训，也可能不一定适合其它兄弟学校。

一、 先谈“理念”

民办学校的创立和发展，一定要有自己独特的办学理念。西外办学理念是学校安身立命之所在，是学校发展的基石。西外从一开始，就对办学的目标、方向、培养什么样的人才、其核心价值观做了明确的界定。西外的办学宗旨是要培养应对二十一世纪全球化挑战的国际化人才，要走中西融合、博采众长、创新发展的办学之路，这个目标和理念的核心是要培养具有独立性、批判性、创造性，并有实践操作能力，兼具四商（智、情、社、意）的全方位发展的人才。

理念即定位，有什么样的办学理念就有什么样的学校定位，师资、课程、管理，都要与理念相匹配。当然，在目前的中国，在中国教育的大环境中，要完全绕开中考、高考的紧箍咒也是不现实的，但理念的核心价值是不能妥协的，如何使理念逐步落到实处，如何将核心价值与目前中国教育实践相结合，是要通过不断尝试、实验，来找到最佳结合点。西外这几年，没有全盘西化，照抄照搬英美模式。西外一直强调两手硬，要注重学生的基础知识、基本技能、基本规范，但同时要培养学生的开放心态，独立、批判、创新能力，要在教师的观念和教学沟通模式的转变上，在校本课程的开发上，学生综合素质的发展上狠下功夫。西外办学过程中所遇到的矛盾和困惑，大都来自于对这一基本核心理念的理解与执行，传统办学模式的惯性，升学考试的压力，短期效益与学生终身利益的矛盾与冲突，都曾使我们在坚持西外办学理念上面临着很大压力。西外的导师制，五大板块的校本课程，国际公民十大品行的素质教育，以学生为中心的“西外桌”的教学模式，都是西外理念在办学实践中的落实和体现，没有坚持西外的办学理念，也就没有这一系列的创新实践，我们的体会是，西外的理念要天天讲，月月讲，年年讲，它是一面旗帜，，要高举高打，但理念不是用来作虎皮的，理念要务虚更要务实，理念不仅是五彩缤纷的天上云彩，它一定要落地，而且一定要落地有声，实实在在出效益。

二、 渐进与过程

西外理念的落实，是一个渐进、开放、漫长、曲折、充满着不确定性的过程。办学四年来，我们深切体会到，理念落地，是一步一个脚印，扎扎实实，渐进积累，永无止境的过程。想要一步登天，一步到位，毕其功于一役，都是不可取的。办学之初，我们也很着急，总想一口吃成个胖子，什么都想做，但什么都做不实。饭要一口口吃，教育的创新改革，更是要慢火细细熬，要一点点去实验，允许犯错、反复。我们去年开始在预初年级作教改实验，改革传统的教学模式，学生的书面考试成绩一度不理想，预初年级改革要不要坚持下去？我们是有压力的，是把改革看作结果还是过程，能不能承受教改所必须付出的代价，不以牺牲学生的终身竞争力去获取短期的效益，应该把西外理念看作是一个不断发展变化，没有终点，永远需要在实践中完善修正的开放性过程。教书育人不能局限于简单的结果和目标导向，而应是一种全方位的过程导向，不到火候是出不了真正精品的。也许，西外的发展速度并没有“大跃进”，但西外是想通过构建塑造一种过程性的机制，来确保其永续的发展。

三、 文化与气质

和谐共生的文化是西外可持续性发展的最大动力。学校可持续发展进步的最大动力不是来自于由上而下的计划、指令，也不仅仅是完美理想化的课程设计，而是一种渗透于校园日常学习生活中的环境、氛围和文化，一种弥漫在校园空气中的说不出，道不准，难以抽象化、理性化的学校“气质”，一种学校的深层文化积淀。这种学校的文化、气质，不一定能直接显现为具体的管理指标、成果，也不能立竿见影的改变学校的教学状况，但它会潜移默化地影响着教师、学生的思考、沟通、行为模式，这是学校的软实力，soft power，学校文化力的建设会最终影响到师生的自尊自信，价值认同感、向心力、凝聚力。西外作为一个开放性的学习社区，是一个以学生为主体，教职员工、家长和学生三方共生共赢的命运共同体。学生的主体意识，学校员工的责任服务意识，家长的参与意识是构建共生和谐国际化社区的文化内涵。西外强调的是一种平等、尊重、和谐、宽松的人文环境，尽可能的给教师和学生发展和想象的自由空间（personal space），也许走进西外时，你们或许看不到那种整齐划一、规规矩矩、一切都是按部就班的课堂和办公室。个人空间及自由度是学校活力、集体生命力和创新力的前提。西外文化就是要给每一位教师和学生构造出焕发个体生命力的环境平台。教育其实就是生命和生命的对话！

在西外，我们鼓励老师大胆创新，要让不同个性特色、风格的老师在教学上“标新立异”。西外在注重团队合作的大框架下，要让每一位老师教出自己的风格和特色来。西外的许多特色课程来自于一线老师的“创意”，如小学、初中的国学经典、英语沙龙、戏剧表演、牛津辩论、批判性创造性思维、野外综合实验等课程，都是教师们或个人或小组自主开发的校本课程。

西外的可持续性发展，最主要的是不断地去营造、培育这种“润物细无声”的文化。学校的硬环境，有形的建筑、设备、制度、课程很重要，但没有一种能让全体师生充分实现其潜能，能将自身个体价值不断展示拓展的机制氛围，没有一种宽容、包涵、大度、开放、平等、尊重、求同存异的文化价值，再好的课程大纲，也只是一种知识的简单传授，而不是“以人为本”的真正教育。任何课程，只有在适合于它的校园深层文化的土壤中，才能开花结果。一个不鼓励个性发展、师生平等交流的学校，再完善的创新教育、批判性思维课，也只能流于形式，也会上成一门传统知识门类课。

西外学校深层文化的建设，也是西外学校办学理念真正的制度化，它是一种人与人之间交往模式的现代构建，只有真正重塑校园人际交往沟通的模式，才能给创新型课程的发展搭起“脚手架”，否则，这些创新型校本课程都会成为无源之水，无本之木。

理念、过程、文化，是西外办学四年最值得反思的三要素，也是西外下阶段发展要再下功夫的三个战略环节。这三个环节环环相扣，互为依托，理念要坚持，过程要深化，文化要积淀。西外只有把这三个环节有机地整合起来，抓实抓顺了，活就好干了，学校也能不断朝前走了。

谢谢大家！

2009年5月21日